论文：对高校双语师资培训的探讨.doc

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用不同的语调就有不同的内涵。某种语调含有对母亲应有的尊敬，另一种语调却表示对母亲不够礼貌，还有的语调模式听起来不仅对母亲本人，甚至连她的烹调技术都不大看得起。在英语中，说话者要表明他的态度、感情或传递某种“言外之意”，都可通过特定的语调模式来实现。如 Be careful! 说这句话的语调不同，说话人的感情色彩也不同： Be careful.高调冠+降升调耐心、善意的告诫。言外之意是：“别把自己伤着了。” Be careful.低降调埋怨责备的语气。言外之意是：“不然我会生气的。”2 英语具有多种语调模式，每一种语调模式都有各自的意义和用法。如降调所含的意味是：肯定、坚决、果断、终结、直率，但有时是严峻、无礼和唐突；升调所含的意味是：犹豫、怀疑、不确定、含蓄、试探、未完，并且口气是礼貌、友好的。事实上，说英语的人经常运用不同的语调来表达不同的意图、情感和态度。3 因此，语调错误引起的误会更直接地、从更高的层次上影响着语言交际。这就要求我们在双语师资培训中，必须重点引导双语教师学习掌握语调，让他们用心体会，勤于实践，做到对各种语调模式“耳熟能详”。只有这样，才有可能做到学以致用，准确表达自己，“字正腔圆”说英语。也只有对双语教师进行英语语调训练才能使他们在双语课堂畅所欲言，得心应手，为完成预期双语教学目标做准备。2、口语培训计划对双语师资的口语培训为50课时，主要进行交际功能、语言技能、英语交谈、公式化表达法以及课堂用语训练。交际功能训练主要对双语教师进行常用语言功能的培训，包括如何问候，如何介绍自己及家人，如何发出邀请，如何告别，如何感谢，如何表示同情和安慰，如何道歉，如何表达喜怒哀乐，如何接听电话，如何购物，如何问路以及如何寻求帮助等等。语言技能训练专为培训双语师资的各项口语表达技能而设计，包括复述故事、对话练习和电影配音等内容，其中的电影配音精选自16部英语原版电影的精彩片断。英语交谈训练则选取大众话题，如电影，酒吧，音乐，塑身，大众交通，体育运动，时装，性格，爱情和约会，学校及教育，交友、旅游、宠物、爱好、网络等，旨在培养双语师资实际的会话交谈能力。公式化表达法是指一些固定的词组、句型，或是运用于特定场合的语言片断，如虚拟语气句型“If I were a millionaire, I would”就是一公式化表达法。练习这一句型时可向双语教师提出这样一个问题：“What would you do if you were a millionaire?”，并要求他们回答时所有的答案都必须套用“If I were a millionaire, I would”这一公式化表达法。这样，他们在双语课堂遇到类似情境时就会胸有成竹，临阵不慌。公式化表达法训练能使双语教师熟悉掌握会话套语和礼貌公式语等常见而又固定的表达方式，使他们的口头表达更流利，话语更连贯。课堂用语训练是口语培训的重点，安排了20个课时。课堂用语是双语教师得以走上讲台的必须步骤，和双语教学的成败息息相关。如果双语教师不能准确无误地将自己丰富的学科知识用英语表述出来将直接影响学生对学科知识的理解和掌握，其结果不但与双语教学的初衷背道而驰，更为严重的是将极大地挫伤学生的学习积极性和主观能动性，不利于学生身心的健康发展。课堂用语训练主要培训双语教师的英语授课技能，从教材阐释、课堂讨论和师生互动三方面进行。（1）教材阐释这部分的培训内容为 Approval and Disapproval, Praise, Accusal and Defence, Complaining, Reproaches, Beliefs and Disbeliefs, Certainty and Uncertainty, Possibility and Impossibility, Probability and Impossibility, Deductions, Similarities and Differences, Reasons, Contingency, Intention, Imagining, Remembering, Obligation and Necessity等，旨在训练双语教师用英语阐释教材的技巧，训练他们如何用英语进行要点分析并及时作出评价，如何组织课堂教学以使双语课堂井然有序、逻辑推理深入浅出，更快更好地完成双语教学任务。（2）课堂讨论Opinions, Reporting, Asking for Clarification, Agreement and Disagreement, Ignorance, Ambivalence, Interrupting, Looking for the Right Word, Hesitating, Permission, Saying “No”等为该部分的主要内容，主要训练双语教师用英语组织课堂讨论的技巧以活跃课堂气氛，沟通师生，使教学相长。（3）师生互动双语教学强调师生间的互动。这部分内容包括Offering Help, Requesting Help, Making Suggestions, Responding to Suggestions, Warnings, Promises, Instructions等，旨在培训双语教师如何用英语调动起学生的学习积极性和主动性，增强学生的主体意识，强化学生的主体地位，充分体现“以学生为中心”的教学新理念，让学生在课堂上积极参与各项语言实践活动，使双语课堂充满生机和活力。随着我国加入WTO，加速走向国际化，现代化的进程，既精通汉语和汉语文化，又通晓外语和外国文化的双语人才必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。高校双语教学是我国改革开放、与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果。它适应于时代发展的需要，也推进了我国相关领域的发展。然而，双语教学试验是一项长期的任务，语言的习得也需日积月累，因此，对高校双语师资的培训应长远规划并持之以恒。参考文献：1 李丹红、郝蕴志、张雅丽、马群编著：英语口语教程，谷启楠审定，南开大学出版社，天津：南开。2001年12月第1版。2 许天福、虞小梅、 孙万彪编著：现代英语语音学，陕西人民出版社，陕西：西安。1985年9月第1版。3 熊惠兰、周志俊、舒娜：“高职双语教学中存在的问题及对策”，江西师范大学学报（哲学社会科学版）第38卷第2期，2005年3月。Probing into the Training of Bilingual Teachers for Higher EducationHuang Liling Hu Xiangqing Sun Xiaoxia Qian Jin (Jiangxi Normal University, 330022 Jingdezhen Comprehensive College, 333000)Abstract: Bilingual teaching is an English teaching mode, taught in both Chinese and English, using the original English textbooks. Analysing the close relationship between English phonetics together with oral English competence and the success of bilingual teaching activities, this artitle tries to explain that English phonetics and oral English are the two main training aspects for bilingual teachers.Key Words: bilingual teaching English phonetics oral English5啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊