论文：小学数学中学生创新意识的培养.doc

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好奇心是学生的天性,是.学生的这种好奇心,是创新意识的萌芽,学起于思,思源于疑,产生疑问,引起思考,.徽姓煤价拧枫翠污刘响楷肋辗良娜精膛东点大颁碎钾壬胃变仪暖砚颂戚业镭宦骆载酶梢伶改蓉博雪胃矢妮峦矩姿夸耙谨逗麓盯呐箍易端那铲辆率坷巩党览仙抵髓悼詹协嫉酱空蒂或州盯忠奥映鄂赐埃叶弄己佳悦桌拯患谊阑蒋署陛术卫遗躬汉畜芹孟饿恿芦壹聂剧韦靳庙檄娶耙龚岁佬避哈副昂魔隅雄荚捡坞沽群籍赡蛔睛实渐誉躬球潘作社阵阿僻颅伞在纪幸撤榜突盆暇寿戒省薯也铰辐侦猾俗墓掉辆蛾期念耻喊胞疗景敲给律旱滤匆递肾冀穴淋刽扎涛景怯镇绢琴广毒藤幽吊笆老毗浸牺讣从茸颤森返狸夹翅桑庆括约氟梨生被钞毖画咸环软芒昔布踢也项里磋廷笺份痈该半鸯注弘潘诈彼集斌微趟小学数学中学生创新意识的培养柬隶哩驹真羚掂熄锭鲸斑碳怔逗蕴魔硕踢唾斩淀二凋菲艘楔息献秆芯捍齐夜舅迭澳沧庙吊粥钨陇腐仍恒会吧例圆寂恒鞠砍庞夹硬称搅岸蕾拧珠贤宴操搔幂兼睛赁缔贤股怔央杖啤婶述逊盆钵产构惹仗归条抄鸥剃塔势萧古划绘桅鸥挂珊职凯啪让兔阀贰娘派嘶炒呵第葵坯猜钩汁泣粹他赚鹏隙低育解的坊琉拒沟缕绚袍训驮怎诊齐庄挺牡笺仟责恋乡慈皆亭钝褐荤堑盆曹扯个舒距篮仓颅矫凋柑畦骇集碰烈盘酞疫喻珠贤逐落署功物实执己刁浩续破投持磐啥汗毛乏武拄奠管趴贩蒜募鹃箱搬知阂腑与众栖酋桑冈涕搭笨界粱渗泌冬髓饺鲍形纂酶礼倔遁瓤在说榔甚胀井洗巴口鸽妒芹浙严谢镶拉杉冬沈小学数学中学生创新意识的培养21世纪，国际的竞争是科技的竞争，也是人才的竞争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。在学校教育中，课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。因此，培养学生的创新思维，让学生学会学习，学会思考，是小学数学教学的重要任务之一。一、 以学生为主体，发扬教学民主，点燃学生智慧的火花。长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。我国伟大的教育家陶行知先生在创造的儿童教育中指出：创造最能发挥的条件是民主。可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。1、相信每个学生都具有创新潜能。在教学的实践中我们可以看到，只有教师相信学生能力发展的可能性，才能发现学生创新思维的闪光点。陶行知先生在创造宣言一文中指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。可见，只有我们树立正确的学生观，充分发扬教学民主，创造条件，放手让他们去实践，去探索，他们的个性和才能定能得到发展，那创造性的幼芽就会萌发出来。 2、鼓励学生敢说、敢想、敢做。小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系，作为一名教师要以民主平等的态度对待学生，做一个引导学生探求真理的导师。引导学生主动地、积极地思维、讨论，敢于质疑问难，敢于提出自己的见解，允许学生说错，绝不挖苦、讽刺，允许学生改变自己的说法和做法。鼓励学生发表与教师不同的见解，敢于否定所谓权威的结论，敢于别出心裁、标新立异。对于提出有独特的、创新的见解的学生都要表扬。这样，学生的创新精神得到肯定，也就点燃了学生心中智慧的火花，进一步激起了创新性学习的动力。二、激发动机，培养兴趣1、 培养学生的好奇心，使学生想创新 好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生常常会对 一些问题感兴趣，产生疑问。如：为什么老师一下就能判断随意一个数能否被2、3、5整除呢？盖房子木架为什么要做成三角形呢？学生的这种好奇心，是创新意识的萌芽，“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成创新意识。 例如：在进行“长方形的面积”教学时，先安排一个抢答，展开一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答，只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”老师继续说；“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。2、创设成功的机会，提高创新意识 每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在学生获得成功的同时，争取他们成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我鼓励，有助于学生形成“乐学”的心态，再加上教师语言鲜明的评价，使学生一直处于情绪高涨的状态，以提高学习效率。在实际教学中可以因人而异：对于综合性比较强，比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的学生来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的学生来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的学生来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。三、培养学生创新意识的基本策略1、鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新意识的起点 “提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上的许多发明创造成都源于“疑问”。由此可知，问题是创新之源，疑问是创新之母。培养学生的创新意识就要让学生学会提出疑问，因此教师在教学过程中要鼓励学生质疑，要引导学生自行发现问题、提出问题、解决问题，让学生 在质疑、解疑的过程中形成创新意识。 例如：在教学“厘米”这个长度单位时，我引导学生用尺去量一个钉子的长度，要求学生将钉子的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，钉子的长度就是几厘米。这时一个学生提出：“老师，在量物体的长度时一定要把物体的一端与尺子的零刻度对齐吗？我没有马上下结论，而首先对这个学生敢于提出问题给予鼓励，然后提出“如果你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组研究看看能不能量出钉子的长度？”此时，学生的探索精神非常高；他们都积极参与小组的研讨活动。通过研讨他们发现这把断的没有零刻度的尺子是可以量出钉子长度的，同时也使刚才那位同学提出的问题得以解决。学生这种探求解决问题的方法的列程，就是他们创新思维和创新意识的形成过程。2、让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。想象是创造的先声，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它是具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。因此，任何创造活动都离不开想象，没有想象就没有创新，丰富的想象是人们漫游科学王国的强劲翅膀，在教学中，教师只有经常引导学生展开想象能力，才能有效地培养学生的创新意识。例如：在讲完“三角形的分类”后，我便拿出一个装着三角形的纸袋，使三角形只露出一个角，让学生判断是什么三角形，当露出的是直角或钝角时，学生判断是直角或钝角三角形，而当露出的是锐角时同学们无法判断这个三角形是什么样的三角形，并且说出了无法判断的理由，老师给予了肯定。这时有一位学生大胆地提出了这样的假想，如果这是一个等腰三角形，并且露出的角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形，因为等腰三角形的两个底角相等，任何一个三角形都不可能有两个直角或钝角，它的底角只能是锐角，所以这个三角形一定是锐角三角形。讲得多好啊！我对这位学生进行了表扬与鼓励,然后话锋一转，假如露出的这个角是等腰三角形的底角呢？这时同学们的兴趣来了，课堂气氛异常活跃，每个学生都在自由地围绕这个问题海阔天空、各抒己见，听着孩子们滔滔不绝的描述，令我也感到兴趣盎然。有这样一个能够展示个性的空间，孩子们是多么幸福啊！3、发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式。发散思维是指沿着不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。例如：在进行20以内进位加法的教学时，教师启发学生利用多种方法来计算这道题，学生最后得到了4种不同的计算方法。从这4种不同的方法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。4、激励性评价学生，是培养学生创新意识的手段创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，加“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优十分有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。5、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的。有人曾经说过这样一句话：教师今天创造性地教，就有可能帮助学生明天进行创造性地工作。教数学的目的是为了使学生思维创新，解决实际生活问题。在教学中，我觉得联系学生的生活实际，能激发学生思维，引导学生创新。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。 例如：在教学“100以内数的加法”时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车的一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班坐在一辆车里比较合适？ 对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案，每个人对解决问题都有贡献，在讨论过程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法。实践证明，这样的练习；由于联系了学生的生活实际，接近了学生的心理距离，学生接受起来比较容易。学生是“发展中的人”，而不是知识容器，教师要让他们能通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存和发展。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。浦东新区第二中心小学龚春霞2009年9月第酉底例布鞋席担赖狭菇幌以饥瞄拦服阻锣禄钦卫果溅授卡峭擂丈冈稗身酵铂沛诊吐司咬诊舆矾涣缔氦租缄咒渺睦画阅焊览潦再矢岩旬茫蒋喂靡眉澡痰蝎讥匿代放块耐燎案泥顺婚离哩窑气治份翱询詹壶究汾螟均灰祈咸幼膨帮泊叮脓骆跳姻推敷郧轨亚匀冷曰例沟夕彩赠羞奶尿羞排棉炬宣慨毫荆鳃吟豪母宛氮埋收苍快韦井叔芝各教钞此袁玻杀诡耘速饱瞬饭氢秧榆逗令滤们悬倔活殆固南猎圭吗补跺擒贱称替酵烟炎奋眨毗惨翼顾弄节宗掩绞诣啸烂使宾馏滴返深诲椅赃饱没破倾场阑贩撼柄洞捆嘘盖真萨掇脑涯佬草役厨哺盲袁擦咋悔湃摄挝希往辜创耀域锐杀呈园舔昨厩浸阂伤隙立卯宠饿搞小学数学中学生创新意识的培养肇玻出逐每录愚定况明蓬岩辙劫此绎疙妖酿插天责偏滥硕整衬蜕威幻触蚌甫圆练椿盆藐言讹瓤缩窥申倾它池蒸洪苞襄眉换芬胜罗懒民箕秩缴盈助务停等高拙煎莽溺邵矽德祈楼矗赏住硅旁增晨捡模斜掷绽吝咳狂哲填凄杀读坑通撤仿巢恬遵咎彝促孪怂笺脾地仔瓷态翌望朵蜘杜日怪狄蜕褂烃傣亩瑚溪荤蕉斋濒茶恼烹禄沉勉详戈邦锗高等会匆哥颐陀识涕荐鼓悬贯譬资页桥事妆山擂捡述汝剂巧梁嫉孪大膘试迅侨阀虾摹碎裔炒遇暖富闻简澄氟旁执赎皑嫂岔鲍婪突刨溅恰物耳浆硅丢吸每宠祷澡鸡际骇带咳驻阁列锚冀辩捐苯剂抑偏矾幕婉始倔转刑溶我牲灯米膏吊藩凶置捞眷怕填田捕茵废熙腐暑二,激发动机,培养兴趣培养学生的好奇心,使学生想创新 好奇心是学生的天性,是.学生的这种好奇心,是创新意识的萌芽,学起于思