试论小学音乐课堂教学评价.doc

试论小学音乐课堂教学评价在教委1123工作思路的指引下，我们向课堂聚焦，实施了课堂教学评价，进一步明确了学科教学任务，教学目的、教学途径、发现了差距，也有了新的想法。总结经验，弥补不足；调整方向，准确定位。评价是手段，不是目的，最终的目的是减轻学生和教师的负担，提高教学质量，解决教与学两个方面的问题。一、音乐学科教学任务：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，在音乐实践中学习最基本的音乐文化技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶情操，发展创造力，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，以培养对人生和生活积极乐观的态度。二、音乐学科教学目的：音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，用音乐打开学生 想象的闸门，培养他们的发散思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会，是我们音乐教育的一个重要目的。音乐以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力；以音乐文化为主线；面向全体学生；注重个性培养；重视音乐实践；鼓励音乐创作造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。我们不是培养音乐家而是培养音乐爱好者。三、音乐学科教学途径：教学评价是以音乐教学的全部领域为对象，对音乐的教与学及教学过程的诸多因素给与价值上的考察和判断，从达到音乐教学目标的程度来衡量音乐教学成绩和效果。涉及到教师的教育思想、业务素养、教学态度、教学目标、教学内容、课内外教学业绩及尊重爱护学生诸方面。首先是对教师本人的评价：教学水平从教育思想观念、文化素养、业务素质教学过程与方式方法等多方面进行综合评价。表现在备课是否充分，教具是否完善，教学内容是否丰富，组织课堂是否依据学生实际，教学仪表是否端正大方，范唱、范奏是否规范、富有感染力，对教学研究是否上升到科研论文的层次。对学生学习过程中主动和学习效果一系列的测验，学生是否在音乐学习过程中主动参与表现，对音乐有兴趣，课堂气氛活跃，学生是否获得了收获与审美体验，创新思维是否得到培养。对教师的评价应本着指导、激励、调控、促进的原则；防止定论，挫伤积极性。以赞扬、鼓励为策略，以激发工作热情为出发点，帮助教师找差距，认识自己的不足，并主动要求改进工作方式，调整教学状况，朝着良性的方向发展。（一）教学准备的评价：对教学准备和教案评价主要从是否注意教学实际，是否注重教案的创新，是否注重预设与生成；教学容量与教学目标恰当。是否注重依据课堂教学内容收集音响资料录音带，录像带及教学课件的制作。教学评价应引导教师不照搬参考资料，使教学准备和教案为课堂教学奠定更充分地、更具科学性的基础。（二）课堂教学的评价：是评价教师工作的主要形式，课堂教学反映教师的综合素质，教师的每一节课都凝聚了对教材教法的设想与创造。评价一堂音乐课，首先考察教师教态、语言、范唱、范奏是否把握好音乐形象与情感，是否对课堂教学有比较强的组织、应变与调控能力。其次考察教学内容的优化设计，体现教师驾驭教材的能力，要求教师在吃透教材的基础上，大胆对教材加工，依据教学目标和学生实际，把自己的思想感情和教材的科学性、艺术性融为一体。在处理教材中敢于取舍，以保证突出教学重点解决难点。音乐教育的本质是情感教育，音乐是表达人类情感的艺术，音乐课局宣的核心与灵魂是情感。教师在教学过程中是否以情动人，是是否充分调动学生的情感，让学生融入到音乐的情感之中，是评价教师课堂教学是否成功的重要因素。（三）教学方法的评价：教学方法是完成教学目标与任务的手段和策略，直接关系到课堂教学效率的高低。要求摈弃以教师为核心的灌输式教学，提倡教师和学生共同探索、学习。不能只看教师有没有完成教学任务，而是要看学生有没有获得具体的感受和进步。教学方法是否灵活多样、轻松活泼。是否切合学生年龄与心理特征，是课堂教学评价的重要依据（四）学生学习的评价：考察学生的学习，也是对教师教学的评价，不能仅看学生学到了什么，还应看到学生在学习过程中是否参与表现，是否真正对音乐感兴趣，课堂气氛是否活跃、学生的想象、创造思维是否得到启发和培养，师生的情感是否交融而和谐愉快，学生的主体地位是否得到真正的体现。评价要突出重点，挖掘闪光点，提出合理的建设性的评价意见。 （五）课堂评价结果对照表：（骨干教师与非骨干教师统计）教师类型参加人数A等级B等级C等级D等级骨干教师107300非 骨 干103520 结果显示；骨干教师课堂教学效果比较好，评价得分高。在优秀上的人数比较多。非骨干教师课堂教学效果一般，在良好的人数比较多，少数人在两头上，优秀的有，合格的也有，这样看来是比较正常的。我们有必要培养骨干上档次，培养青年教师向优秀教师学习，能力利用评价机制上好音乐课，提高教学质量是根本。四、差距与不足：课堂教学评价不应仅限于课堂教学，还应从课外音乐活动和科研成果等多方面进行考察，才能全面客观地做出评价。随着基础教育课程改革的不断深入，对教师的教学提出了更高的要求；教师不仅是知识技能的传播者，更是学生学习音乐的促进者；教师不仅是教育者，还是新型教学关系的学习和研究者；教师不仅是课程实施的组织和执行者，也是课程的开发和创造者。从客观上说我们的不足，存在于学习使用评价不深入细致，没有逐条落实。大致上找到教师授课的优点，鼓励教师再提高就是了。真正全面细致