浅谈小学英语教学各年级段的有效操练方法.doc

浅谈小学英语教学各年级段的有效操练方法 2001年以来，小学英语教学一直以新课标的理念为指导思想。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学阶段语言运用能力最基本的基础是学生先要学会朗读单词和句型，语言的运用是要在学生能熟练朗读单词和句型的基础上才能进一步发展的。书法中有一句话：先要无我，然后才能有我。就是说在学习之初，就要绝对无条件地照着学，不能有丝毫的自己的意见。等到学会了，才可以有自己独到的见解，因为初时脑子里根本没有树立正确的参照物，没鉴别对和错的能力。对于一种外来的语言学习，英语学习也应如此，英语课堂教学的第一步应该是要教会学生能准确地认读单词和句子。只有学生学会正确朗读单词和句子，课堂教学的更深一步的拓展才能得以进行，学生的语言运用才有词和句的基础保障。 英语课堂操练从低级到高级有一个层次性，每一层次间有严格的先后顺序性和不可逾越性。一般地说，整个操练过程依次分为四个层次，即:模仿性操练、机械替换操练，巩固性操练和应用性操练，从而形成一个操练的系统。 在这个操练系统中，每一层次上的操练形式在教学上都有其明确的目的和作用。针对低年级和高年级课堂，要想使操练活动真的有效，是应该有所侧重的。但面对枯燥的单词和句型，机械的跟读和操练往往让学生失去学习的兴趣和热情。而过早地引入拓展活动，由于单词和句型未能准确地表达，学生的兴趣往往只会关注游戏的趣味性，而忽略了英语语言的表达和运用，很难达到理想的教学效果。如何能做到二者兼顾，真正设计出有效的操练活动，还是要从学生的兴趣爱好入手。 一、针对低年级学生的有效操练活动 兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。尤其是在低年级段小学英语课堂教学如何培养、激发和保持学生的英语学习兴趣就显得更加重要了。由于受到年龄及接受能力等方面的限制，低年级段的操练活动侧重的是模仿性操练、机械替换操练。 1、有效的模仿性操练活动 英语单词和句子的语音语调里含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字很难以表达的。在英语教学中，应重视语音语调的正确表达，在课堂教学中运用变化的语音语调不仅可以让学生感受英语语言的美感，也可以增加操练的趣味性。比如在教单词时，运用升降调的一升一降，并配上手势和身体语言，学生的兴趣比以一种语调操练要大得多。每到教生词的环节，我都让一组同学以开火车的形式一升一降地操练，而其他同学也都会随着这组同学的升降节奏不由自主地跟着朗读起来，同时配上自己的手势和身体语言。两种语调的操练也为单词在不同的句式和结构中的不同语调打下了语调基础。另外还可以运用语调的强弱变化来操练单词，即我强你弱，也就是老师（或一个同学）读单词声音强，其他同学则要轻声朗读，出现错误的同学将被淘汰，这样的操练不仅让学生很自愿地反复读单词，还锻炼了学生的其他综合能力，如反应力和注意力。而且这样的活动方式深受绝大多数低年级段学生们的喜爱，所以很有效。 2、有效的机械替换操练活动 小学英语以句型教学为核心。英语句型是繁复语言现象中提炼出来的典型句型，它是英语语言的外型结构。可以说学生掌握和运用句型的能力是学生英语能力的具体体现，也是衡量学生英语能力的重要标准之一。 机械替换操练是语言的第二层次的操练，它的目的在于使学生熟练掌握语言的外形结构。通过对句型的机械替换，可以培养起学生举一反三熟练套用句型的能力，进而使学生掌握句型，感知语法并建立起语言习惯。 在低年段可以让学生替换简单的词。到了中年或高年，可以替换词组或从句等。为使机械替换操练活动真正成为学生们易掌握且有兴趣的有效操练活动，教师可以设计节奏明快的chant。Chant读来朗朗上口，节奏性强，很适合小学生进行语言操练，是小学生最愿意接受的一种朗读方式。课本本身也有一些和单词配合的chant，很受学生的喜欢，在课间，在同学们游戏的时候，都有学生在不由自主地随口唱读。于是我就想如果让学生能经常随意地就能唱读所学的单词和句型，学生学习英语不是既有趣又能很大程度地提高学生学习英语的效果吗。于是不管是教单词还是句型，我都试着以chant的形式来操练，发现都能灵活运用chant来提高操练的趣味性，配上一些动作更是生动有趣。让学生们自己替换或创作chant,学生们不但兴趣高，而且也积极的参与有教学活动中。如教授We skate on Sunday.这一句型时，教师先给一个chant的节奏：Sunday! Sunday! We skate on Sunday! 学生们就可以替换出一周七天不同的活动的句型。 二、针对中、高年段的有效操练活动 到了中高年段，学生们的兴趣已不停留在游戏和活动的趣味性上，而渐渐的对英语学习产生兴趣，这种兴趣是需要通过学生在语言的表达和交流过程中获得的成功感来保持的。所以中高年段的有效操练活动也不再是模仿性操练、机械替换操练为主，而是转变成巩固性操练和应用性操练为重点。 1、有效的巩固性操练活动 巩固性操练是在模仿性操练和机械替换操练的基础上组织起来以巩固所学语言知识为目的的一种操练形式。巩固性操练是学生从语言的理解到熟练再到掌握的重要环节，它通过对语言材料的深层结构的剖析，又通过反复强化训练，引导学生从对语言的机械认识转向理解识记，从而达到长时记忆的目的。 常见的巩固性操练有多种，如根据实践场景进行问答、根据要求作专题说话、写话等，它要求学生在操练时将语言与表达对象联系起来。例如在教了be going to句型后，我要求学生们就时间、地点、人物、动作，套用句型进行描述。教学时我准备了几张图片让学生仔细观察并用所学句型描述出图片所表达的含义；又如Tutu第二册就接触了现在进行时态，在讲完句型单词后，我请几位学生在课堂上分别演示看书、写字、做饭、打扫教室等动作，并要求其余学生根据他们的动作用学过的词语句型来描述或一对一地进行问答。实践证明，通过这些操练，提高了学生对所学语言材料深层结构的了解和认识，达到了巩固语言知识的目的，也提高了学生的学习兴趣，也提高了有效性。 2、有效的应用性操练活动 应用性操练是操练过程中最高层次的一种操练形式，实际上它是一种语言表达的训练。它的目的是通过引导学生学会综合各知识点和各种语言材料，从而培养学生能就具体情景正确、应用语言的交际能力。 应用性操练的形式有专题说话、专题写话、专题问答和情景会话等。在教学中教师可根据不同的教学内容、教学单元，根据学生的实际水平布置一些题目以供学生操练，从简到繁，由易到难逐步培养学生的表达能力。以会话操练为例：在先锋版教材中，课文内容短小精悍，情景贴近学生生活实际，通过模仿课文或短句的形式来训练学生的表达能力，效果很好如Talk together和Story time。我的具体做法是：（一）在学生读熟、背熟课文(短文)的基础上让学生进行表演；（二）根据课文(短文)情景要求学生适当改换人物(比如以学生自己的名字，或他们熟悉的周围人物)、变换场景(比如在教师里、在校园里、在家里、在商场里等)进行操练；（三）由教师或学生创作把课文串联起来，像排演小品一样，进行操练；（四）教师布置情景，让学生根据场景进行说话操练；（五）鼓励学生在校内外，学生间、师生间多用英语交谈。随着练习量的增多，学生会慢慢熟练起来，表达也就越来越流畅自如了。 但必须注意，小学生毕竟年龄还小，所学知识有限，教师不能期望过高，不可能要求他们像成人一样。因为过高的要求会使学生知难而退，不仅达不到预期效果，反而会适得其反。 总之，操练是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识，形成语言技能的过程中起着至关重要的作用，学生知识的获得，能力的形成都取决