《观摩课观后感》doc版.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊观摩课观后感奉贤中学 张育青2007年2月,我利用寒假时间对选择了十节上海市二期课改实践课进行观摩,这十节观摩课都是选自各个区,是优秀年轻老师上的比较优秀的课.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊观摩课观后感啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊观摩课观后感奉贤中学 张育青2007年2月，我利用寒假时间对选择了十节上海市二期课改实践课进行观摩，这十节观摩课都是选自各个区，是优秀年轻老师上的比较优秀的课。我对这十节课的教学目标作了比较详细的记录，并在观摩的过程中观察老师怎样来达到她们的教学目标。十节观摩课分别是：序号地区课题课时执教老师1嘉定About Newspaper第一任燕芬2宝山Witnessing the Sinking of the Titanic第一沈立方3虹口Adjo第二楼蕾4杨浦Enjoy the Classics第二许敬华5长宁Using English拓展课卢蓓琪6金山Keys to Better Life课外阅读（第一课时）印晋7静安Antarctic Expedition第一张芸8徐汇A Trip to Reading第二徐娟9黄浦Mans Four-legged Friends第一沈珊红10奉贤The Garden of Friendship第四（口语教学）蔡东慧通过观摩，我发现教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，很注重处理好教学的各个环节，在每一个教学环节上精雕细琢，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，每节课都显得很完美。说明执教老师为上好这些课做出很多努力，也为我们广大教师进行课堂教学研究提供了很好的课例。那么什么是一节好课，怎样才能上好课呢？华师大叶澜老师说：没有一节绝对的好课，但要有基本的要求：l 有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；在这个过程中有良好的积极的情感体验，并激发他的学习欲望。l 有效率。这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；通过你的教学，学生都发生了一些变化。l 有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。l 常态性。我们受公开课的影响太深，准备过度，课堂上成了准备好的东西来表演。一节好课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。l 有待完善的课。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。华南师大附中英语特级教师徐旭昭老师说：要上好一节，老师要：l 能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。l 能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。l 科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。l 正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。l 教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。l 从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激发思维。l 根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。l 教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。l 提高课堂效率，改善教学效果。专家从自身的教学的体验出发，从宏观的角度提出了什么是好课，怎样上好课的观点，这需要我们第一线的老师去体会，在具体的教学过程中去实践，还需要我们在实践中不断反思和积累经验，把这些理论、观点或想法落实到每一节课中去。今年我有幸参加名师培训基地的培训，有机会进一步学习教学理论，参与学习交流，听课、评课，使我感受更深的是基地为我们搭建了平台，开了两节公开课，一节是在自己的任教的学校，对象是自己的学生，自选教学内容；另一节在厦门的集美中学上，学生只在上课的前10分钟才见到，指定教材和课时。上这两节课从选定教材内容，设计教学目标，选择教学内容，教学方法，教学辅助媒体的运用，试讲-修改教案，再试讲-再修改教案，再试讲-修改细节，到正式上课，整个过程是一个不断改进和反思的结果，赴厦门上课又比在自己学校上课提高了一个台阶。从我自己上课的体会来说，一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，但一节好课一定要有较高的教学效果，让学生通过参与老师设计的教学活动，在教师的指导下能够在提高语言知识、语言能力，改善学习方法和形成正确的情感价值观等方面有较明显的提高。联系课堂教学的方法和理论，结合自己的开课经验和十节观摩课，我提出几点思考：思考一、怎样设定比较合理的教学目标？根据二期课改课堂教学标准，每节课我们需要制定知识与技能，方法与体验，情感和价值观的三维目标，使课堂教学更有章法。但怎样具体地、合理地、科学地设置一节课的三维目标，使老师能通过课堂教学达到这些目标，却是一个很大的学问，过高，完成不了，只能课前准备，上课时表演；过低，似乎学生反应很好，课堂也热闹，但是浪费时间。序号地区课题教学目标1嘉定About Newspaper1、 了解报纸版面及历史，激发学生对报纸的兴趣2、 通过活动提高学生的阅读理解能力和口头表达能力3、 通过小组讨论、读报等手段让学生体验合作的快乐、分享的喜悦和阅读的乐趣。2宝山Witnessing the Sinking of the Titanic1、 理解单词和词组，理解课文大意，鼓励学生用过去时态2、 通过各项任务，使学生提高阅读能力，听力和口语能力，鼓励学生表达有关怎样在灾难中减轻损失3、 使学生有爱心，珍惜生命3虹口Adjo1、 结合课文学习本课单词，对文章的精彩句和难句分析和讨论，使学生加深对文章的理解，学习如何欣赏英语文章2、 提高学生概括大意，用英语释义和从上下文猜测词义，用英语参与讨论，锻炼语言表达能力，充分发挥学生的想象力。3、 品味和欣赏，激发学生阅读英语文章的兴趣，通过介绍文章的一些背景和对课文的深入分析，让学生在情感上与作者产生共鸣。4杨浦Enjoy the Classics1、 巩固语言点，在语境中灵活运用语言；把握课文情节，进行口头交际。2、 培养学生获取信息的能力，加深课文理解；自我分析问题，集中观点后达成对如何进行文学鉴赏的共识；小组讨论，达到语言创造性再生。3、 提高学生对名著的鉴赏能力，培养学生自主学习、提升自我修养意识。5长宁Using English培养学生理性思维能力，特色：1、 循序渐进。激发学习兴趣-增强学习兴趣-拓展学习兴趣2、 写作和口语训练相结合。全员调动参与3、 英语报刊阅读。提高学生英语水平，增加词汇量、信息量、知识面，对数据、科研文章有兴趣。6金山Keys to Better Life1、 理解文章2、 激发学生年轻时节俭的意识3、 加深对中国发展的认识，拓宽学生的经济知识7静安Antarctic Expedition1、 指导阅读，处理有第三人称和第一人称的记载日记2、 设计表格，让学生初步了解课文大意3、 通过阅读，激发学生热情，引导学生讨论，边深层剖析文章，边学习词汇，学习南极探险虽败犹荣的精神。8徐汇A Trip to Reading1、 阅读任务用阅读技巧解决阅读问题，提高阅读欣赏能力。2、 培养合作学习的能力和习惯，让学生通过小组讨论互相交流、配合、学习，增进友谊。3、 情感教育，提高人文修养，通过课文和补充材料的学习引导学生积极思考，树立正确的是非观念。9黄浦Mans Four-legged Friends1、 让学生熟悉单词和词组，帮助学生理解课文。2、 帮助学生提高猜词，跳读和扫读的阅读技巧，通过让学生解决问题和完成任务，提高学生的听和说的能力。3、 增强学生保护动物的意识。10奉贤The Garden of Friendship1、 帮助学生获得一些有用的表达法；让学生为“朋友”定义，用英语描述什么是“朋友”；帮助学生理解文章。2、 让学生学会去寻找细节信息；通过完成不同的任务，提高口语能力。3、 让学生领会“朋友”的意义。从上述表格中，我们可以很明显地发现，大部分老师在设置教学目标时能关注三维目标，但仍然有老师对三维目标的具体内容或撰写要求还不够清晰，如：金山，静安，奉贤的几位老师。也有老师在制定目标时，要求过高，在一节课中要完成听、说、读。如：宝山和黄浦的两节课，在课堂实录中可以看出，有的环节作过准备，否则上课没有足够时间完成这么多活动。思考二、怎样选择适当的教学内容。教材课文是学生学习语言知识，提高语言能力的载体，一节课只是教师整个教学系统中的一小段，它只能是对某一主题，某些语言知识的学习和对这些知识的运用，通过学习活动让学生掌握某些技能，在学习过程的体验中学会学习，挖掘教材的思想性，进行情感教育。所以老师备课时内容不宜选择太多，要分清哪些必须是课堂上教的知识和技能，哪些是学生通过课内掌握方法，让学生学会如何学习，可以在课外自己完成的。思考三、怎样在阅读中进行有效的词汇教学在观摩的十节课中有五节是第一课时，一节第二课时，有五节课中老师进行了词汇教学，方式各不相同，有：序号地区课题教词汇方式1嘉定About Newspaper无2宝山Witnessing the Sinking of the Titanic有通过朗读熟悉生词3虹口Adjo情景中复习生词4杨浦Enjoy the Classics选词填空，中译英5长宁Using English无6金山Keys to Better Life从情景中理解单词，并用自己的话解释或代替7静安Antarctic Expedition阅读教学中引出生词，作适当的解释，帮助学生理解，通过构词法，近义词等，有启发，有领读，有适当运用。8徐汇A Trip to Reading无9黄浦Mans Four-legged Friends有：用图片引出生词、上下文情景中猜词，配合例句帮助理解新词汇。10奉贤The Garden of Friendship无其中我非常欣赏静安老师和黄浦老师的词汇教授方式，他她们词汇教学的方式归纳起来有以下特点：1、 从真实情景中引出单词，学习过程真实自然。2、 有启发式引导，开拓学生思维。3、 介绍构词法，学习单词做到科学、系统。4、 注意声音、字型和词义想结合，加深词汇影响。5、 注重单词的使用，使意义和语用结合，提高运用单词的能力。6、 多种词汇教学方式相结合，提高学生的学习兴趣。思考四、怎样评价教师的语言素质在课堂教学中的作用。现代教学手段丰富多彩，但教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。因为课堂始终是一种充满着语言的环境。据课堂研究的“互动分析”论者统计，在传统的、比较正规的课堂中，平均有70%的时间是教师在讲话。一般来说，教与学包含的语言活动主要有讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正等。教师要运用语言导入新课，讲授知识，演示教学、安排和指导活动、对学生课堂表现的评价、指导和培养学生自学能力和课堂教学管理等。虽然在现代教学中，课堂教学将力求从以教师为中心转为以学生为中心，学生的活动自由度较大，但语言活动仍是课堂的主要组成部分。我本来认为教师的语言素质好，英语老师个人语言能力强，发音正确、说话流利，就一定能能够驾轻就熟上出好课，所以一直在注重怎样对教师语言的学习和研究，想通过改善教师语言，来提高教学效果。但是通过对多堂的观察，和自己上课的体验，发现老师要上好课，除了提高自己的语言能力外，还要掌握教学理论，能结合自己教学，把理论运用于实践；提高教材的处理能力，利用教材为自己的教学服务；提高活动设计能力，使活动适合学生的认知和心理特点，为达到教学目标服务；恰当使用媒体，为激发学生兴趣，引入辅助材料，提高教学效率。因此上好课是教师综合素质的体现。相比较而言，十位教师中，楼蕾、卢蓓琪和张芸的语言能力较强，但徐娟、沈珊红和沈立芳课一样非常精彩。楼蕾和卢蓓琪的两节课上得出色是在情理之中，但张芸和沈立方老师的这两节课很值得我们仔细研究。观摩一遍课的总体印象是张芸总是一个人在说，整节课的教学目标正确，教学内容比较合理，关键在于教学活动的设计缺乏关注学生的参与，使师生互动形式单一，更没有生生互动的场面，我们并不注重形式，形式是为内容服务，如果有条件还是应该考虑为学生创造参与活动的机会，让他们有思考和表达的机会。老师很会说，所以不需要再占用学生时间说了。这节课是阅读课，而不是听老师滔滔不绝的听力课，我发现在课上学生应该是有机会说的，但被老师所代替，有时老师不能太急，应该把时间还给学生，停下来，让学生表达，不能让他们轻易放弃，或偷懒，听老师一个人说。观摩这节课时，你会发现学生只回答几个字，几乎没有成句子的同学，有的同学甚至逃避发言，市西中学的学生课堂给我们这样的表现完全出乎我的意料，这与老师的教学设计有关。我在担心久而久之，学生的思考和表达能力就会下降。从沈立芳老师语言能力方面看，她比张芸老师要弱一些，但由于她注重教学活动形式的设计、提问的方式、各环节中的承接、关注学生的反应，掌握教学的节奏，观课课老师觉得这位老师教学经验丰富，能用其它的优势，弥补语言方面的不足，使这节课上得很成功，学生学到了知识，锻炼了能力，体验了参与的愉悦，提高学习英语的兴趣。所以上好课确实是一门很深的学问，老师应该在多方面下工夫。思考五、怎样设计本节课Task。让我们看一下这10节课设计的任务：序号地区课题课时任务设置1嘉定About Newspaper第一1. Discussion: what advantages do newspapers have?2. Ask the students to read the an article in the newspaper and change seats to make a dialogue.2宝山Witnessing the Sinking of the Titanic第一1、 Act out the play(比课文增加人物)2、 If you were in the situation, what will you do?3虹口Adjo第二1、 What did the writer expect Margaret to write in the autograph?2、 Complete the writers wish forty years later. 4杨浦Enjoy the Classics第二Oral practice: Work in groups: Extend the story. (学生演戏 或演讲)5长宁Using English拓展课Do a survey and get informationDraw a table to show the result of the survey. 6金山Keys to Better Life课外阅读（第一课时）DIY practice: decorate you own room with the budge and give the reasons.One minute discussion: Imagine what the picture be like in 2020 according to Engels Coefficient7静安Antarctic Expedition第一Discussion: What can we learn from the story?8徐汇A Trip to Reading第三Try to write a letter to comfort the mother. Whose fault is it? (目的不明)9黄浦Mans Four-legged Friends第一Is it good to raise a dog? Discuss: the advantages and disadvantages of raising a dog.10奉贤The Garden of Friendship第四Discussion: give tips on how to maintain friendship. 我们在教学中主要使用Task-based Method，但老师对任务的理解还有误区：1、把活动当作任务。所以我们会在教案和PPT上发现有一节课上出现task 1, task 2, task 3的情况。其实这些task是一个一个的活动，而开展这些活动的目的是为最终的任务服务的。每课最后的任务应该是为这节可所学的语言知识技能和主题内容创设一个综合运用的机会，它从形式上与内容上与课文教材平行，达到让学生熟悉和运用语言知识，巩固和拓展主题内容的作用。何亚男老师说：“读后活动应有利于加深学生对阅读文章的理解，应该为学生创设机会运用阅读材料中的语言进行表达，应该为本节课的教学目标服务“。2、只在主题上有关，但没有用上课堂上所学的知识，只能体现学生以前的知识。如：讨论出报纸的优缺点。3、 任务要求过高，如在第一课时就增加了人物让学生演出剧本。4、 有的甚至与课文无关或与前面的环节没有联系，如：写封信来安慰阅读文章中的母亲。观摩课中设计较好的任务是Is it good to raise a dog? Discuss: the advantages and disadvantages of raising a dog.通过讨论这个问题，学生能够运用课文中所学的词汇和狗的作用，使学生在理解课文单词词组和课文意义的基础上用语言表达出来。（整节课体现了输入-语言-内容-输出的任务型教学法的形式。是值得推荐的一节课。）思考六、怎样设计为本节课教学任务服务的活动？制定教学目标，我们要选择适当的教学内容和教学活动，为完成最后课后任务而服务。设计适当的教学活动，首先要设置适当的课后任务，从这个任务来分析为完成这个任务，我们首先要学生先要理解文章，理解语言知识和单项运用这些知识。为了让学生理解文章，和学习新词汇我们要设计相关教学活动，教学生阅读理解，并让他们理解词汇和学会怎样初步运用这些语言，使他们为完成最终任务作好语言上和内容知识的支撑。从观摩的几节课来看，卢蓓琪和沈珊红的课很好地体现了任务型教学法的模式，教学目标和教学任务设置合理，教学内容选择恰当，教学活动能很好地为完成教学任务做铺垫，最后学生