教学和校务网络管理平台的构建与运用研究.doc

“教学和校务网络管理平台”的构建与运用研究宣城市第二小学现代教育技术实验课题组一、课题的提出： 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。教育信息化是一个追求信息化教育的过程。信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点。在这些特点中，网络的要求尤为突出，研究基于网络的教与学尤为必要。随着现代教育技术的发展，教育三大基石（ “读”、“写”、“算” ）发生了巨大的裂变：阅读方式从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；写作方式从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入、变为图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；写作的构思变为超文本结构的构思；计算方式从手工计算走向二进制的数字化模拟和高速运算；。总的说，“读”、“写”、“算”在计算机“数字”的作用下融为了一体。展望前景，谁先拥有信息，谁就占尽先机，临渊羡鱼不如退而织“网”，教育的步伐在高速向前迈进时，在信息建设方面必须要有充分的准备与筹划。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。可见，积极应用现代教育技术，实现校园信息化，无疑是教育改革和发展的动力。 本实验课题的提出主要有如下四方面的依据： 1、教育信息化的要求根据市、区教育主管部门对我校信息化建设的总体要求，结合我校的实际情况，我校信息化建设的指导思想是：以我校信息化基础设施的建设和人才队伍的培养为基础，以教育改革与发展为动力，以教育信息资源建设和开发应用为重点；统筹规划，协调发展，注重实效；加速实现我校信息化建设，为全面推进素质教育和实现我校教育跨越式发展服务。本课题的目的就是如何实现我校信息化建设，实施网络环境下的教学与管理。结合我校的现实状况和未来的发展，现代教育技术日趋普及，我们怎样实现办公、教学、管理等手段的信息化；如何合理高效地建设校园网，避免资源配置的浪费；如何培养和提高教师队伍运用现代教育技术的能力；如何充分发挥信息技术在教育教学中的巨大作用和效益等等，都是我们需要迫切解决的课题。 2、教学模式改革的要求 教学改革包括了教学内容的改革、教学手段的改革、教学方法的改革和教学模式的改革。但是以往的教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，因而教学模式的改革是比较深层次的改革，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性的问题。所以，教学模式改革虽然操作起来相当困难，但意义则重要得多了。 3、培养“创新”型人才的要求在21世纪的教育信息化要求中，“创新”是关键所在。联合国“国际21世纪教育委员会”提出了“教育的四大支柱”。所谓“四大支柱”，是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并且有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力。这“四大支柱”就是让学生“学会认知”、“学会做人”、“学会生存”和“学会共同生活”。“学会共同生活”是四大支柱的基础，而其余的三项能力则可以用“创新能力”来概括。“教育在培育精神和培养创造性的人才方面，肩负着特殊的使命”。人类与大自然做斗争的每一次胜利都离不开创新。而“以教师为中心”的教学模式几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。在全新的学习理论、教学理论-建构主义学习理论-理论基础的支持下，以“学”为中心的教学设计原则应声而出，学生成了意义的主动建构者，只有新型教学模式才能为具有创新思维的创造型人才提供成长的土壤。4、“班班通”建设的要求以计算机为基础的现代教学媒体（指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）可为新型教学模式的建构提供理想的教学环境。在各种网络环境下新型教学模式的研究，成为创新人才培养的研究主题。随着“校校通”工程的启动，网络将遍及校园的所有角落，如何用好校园网也是一个重要的课题。 因此，进行“在网络环境下进行无纸化教学与管理模式的研究”实验显得相当迫切。二、课题的界定： 课题中的“运用”是指根据现代教育技术的特性在课堂教学及办公、管理过程中加以利用，得到优化教学过程、提高教学质量、改进办公和管理手段的目的。 课题中的“现代教育技术”是指以计算机为核心的多种教育媒体以及在这种条件下的教学设计的理论和教学方法。 课题中的“校园信息化”的具体内容是指：完善学校的先进、实用的教育信息化基础设施；基本普及现代信息技术及相关的现代教育技术；绝大部分教师都能能够初步掌握信息化环境下的教育教学规律，较好地利用现代信息技术从事管理、教学和科学研究等工作；学生能够利用计算机和网络获取知识和技能；教育信息资源初具规模，并在教育教学中得到广泛应用。 三、研究的目标和内容： （一）、课题研究的目标 1、研究校园网的建设方向及实现信息化的硬件要求； 2、研究老师应用信息化教学的教法； 3、研究信息化在办公、教学、管理等方面的应用； 4、研究教育信息资源库的建立及使用方法；5、开发和编制一定数量的多媒体（CAI）课件。6、以“学”为中心的教学设计原则中，教师“教”的地位与学生“学”的地位的研究；7、在各种网络环境下，各学科教学模式的研究；8、在基于网络的教学环境中，教师必须具备的素质的研究；9、学生信息技术（计算机素养）培养的研究；10、新型教学模式对学生创新思维培养的研究；11、支持新型教学模式的网络环境的设置的研究；12、支持新型教学模式的网络软件的开发的研究。 （二）、研究的内容 1、研究校园信息化实现的手段； 2、研究通过“校园信息管理平台”，整合教学、办公、管理等事务和方法，提高教学和办事的效率； 3、实现无纸化办公的方法或平台； 4、掌握信息化技术，并在工作、教学中适当灵活运用的方法； 5、研究在不类型的课型上运用现代教育技术进行教学设计；6、研究如何科学和实用地开发、编制多媒体课件（CAI课件）。7、摸索出不同网络环境下（教室局域网、校园网、Internet），多种学科的新型教学模式。四、研究的对象、方法和措施： （一）、研究的对象：校园网的硬件软件等设施、全校教职工为主要研究对象，全校学生为辅助研究对象。 （二）、研究方法： 1、调查法。通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。 2、经验总结法。对具体建设过程中的某一成功经验进行思维加工，以探讨其普通意义。 3、行动研究法。这是主要研究方法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思，同时进行课件制作、信息化培训等工作。 4、个案法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代教育技术优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性和规律性。 5、数据统计法。搜集研究过程中的数据资料，利用计算机及统计工具进行统计和分析，了解情况，得出某些规律性结论。 （三）、研究措施 、加强理论学习。组织教师学习相关理论，提高认识，转变观念，认清信息化在现代教育教学中的作用和意义，增强教育科研紧迫感和使命感。 、加强师资的培训。 、建立健全研讨制度，建立激励机制。 、及时总结。定期召开专题研究会、经验交流会；研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推动研究工作的开展。五、研究的阶段步骤： 本研究计划用两年半的时间完成，具体实施步骤如下： 1、2008年7月，完成校内教师第一阶段的信息化培训工作，使每位教师掌握校园网的基本应用。教师会上网查阅资料。建设好学校网站。 2、2008年8月至12月，完成校园网管理平台的基本建设工作，使学校行政管理、教学管理、学生管理等工作网络化，信息化。构建语文、数学教师及综合学科教师的教学工作博客群。 3、2009年1月至7月，继续开展信息化培训工作，使大部分教师掌握课件制作技能。构建年级组、课题组、教研组和备课组的博客群。教育教学信息资源库的建设初具规模。4、2009年8月至12月，构建学校各处室、党支部、班主任及教学博客群和论坛群，基本实现办公无纸化。 要进一步构建和运用好自己创建的教学资源库、网络图书馆、宣城市第二小学教师博客注册中心及网络音乐馆等。 5、时2010年1月至7月，每间教室内的学生都可通过计算机及投影接受网络上的理论和技能教育。学校的教育教学信息资源库的建成在学校局域网内使用。 6、2010年8月至12月，构建一个学校信息化建设高速通道，教育教学与管理能够走在全市中小学校信息化发展的前列，实现网上备课、网上教与学的信息技术环境，实现日常考勤、师德考核、年度考核以及学校各种档案的管理全部网络化、电档化。 六、研究的成果及预期形式： 通过研究，总结运用信息化教学的方法、策略，构建新型教学模式，完成与课型配套的CAI课件，提高教学质量；通过研究，完善校园网的各项硬件建设，使办公、管理、教学手段现代化、信息化。成果形式： 1、教育信息化进程中网络环境下教学模式的研究实验报告；2、与课题相关的系列论文、总结、优秀课例、教学设计等；3、学生创新电子作品集；4、支持新型教学模式的网络软件；5、网络环境下教学模式的研究实验网站；6、网络环境下学校整体工作的管理模式（资料整理文字执笔：陈治军）；7、网络环境下学校教学工作的管理模式（资料整理文字执笔：王昌元 王军）；8、网络环境下学校德育工作的管理模式（资料整理文字执笔：杜才宝 丁志昂）；9、网络环境下学校总务工作的管理模式（资料整理文字执笔：范兆河）；10、网络环境下学校党支部工作的管理模式（资料整理文字执笔：陈宝平）；11、网络环境下学校工会工作的管理模式（资料整理文字执笔：金木兰 殷世宏 何强生）；12、网络环境下学校少先队工作的管理模式（资料整理文字执笔：吴恒）；13、网络环境下学校班主任工作的管理模式（资料整理文字执笔：丁志昂）；14、网络环境下学校安全工作的管理模式（资料整理文字执笔：杜才宝）；15、网络环境下语文教学的模式（资料整理文字执笔：王昌元 阮宝玉 魏晓霞）；16、网络环境下数学教学的模式（资料整理文字执笔：王军 蔡旭东 张海霞）；17、网络环境下英语教学的模式（资料整理文字执笔：戴胜男 陈亚平 季向阳）；18、网络环境下品德与生活（社会）教学的模式（资料整理文字执笔：品德教师）；19、网络环境下科学教学的模式（资料整理文字执笔：范兆河）；20、网络环境下音乐教学的模式（资料整理文字执笔：施先红 侯宏春）；21、网络环境下美术教学的模式（资料整理文字执笔：杨英鸿 刘爱军）；22、网络环境下信息技术教学的模式（资料整理文字执笔：马防震）；23、学校的教育教学信息资源库的建立。七、课题的组织机构及分工 课题顾问： 吴宝林（宣城市教育局电教馆馆长，中学高级教师） 黄 明（宣州区教体局教研室主任，中学高级教师） 吴 强（宣州区教体局电教馆馆长，中学高级教师） 课题组长： 组 长：陈治军（负责整体实验工作及相关的论坛、博客编程工作） 副组长：陈宝平（小学高级教师，负责党务及考核网络化实验工作） 杜才宝（小学高级教师，负责德育、安全等网络化实验工作） 王昌元（负责网络化教学的实验管理及相关网站的编程工作） 课题主要成员： 范兆河（小学高级教师，具体操作科学及总务管理等网络化实验工作） 丁志昂（小学高级教师，具体操作德育、班主任网络化管理的实验工作） 王 军（小学高级教师，具体操作各科网络化教学的实验管理工作） 金木兰（小学高级教师，具体操作工会网络化管理的实验工作） 殷世宏（小学高级教师，具体操作工会网络化管理的实验工作） 何强生（小学高级教师，具体操作工会网络化管理的实验工作） 吴 恒（小学高级教师，具体操作少先队网络化管理的实验工作）阮宝玉（中学高级教师，具体操作语文网络化教学的实验工作） 蔡旭东（中学高级教师，具体操作数学网络化教学的实验工作） 魏晓霞（小学高级教师，具体操作语文网络化教学的实验工作） 张海霞（小学高级教师，具体操作数学网络化教学的实验工作） 戴胜男（中学高级教师，具体操作英语网络化教学的实验工作） 陈亚平（小学高级教师，具体操作英语网络化教学的实验工作） 季向阳（小学高级教师，具体操作英语网络化教学的实验工作） 马防震（小学高级教师，具体操作信息技术网络化教学的实验工作） 施先红（小学高级教师，具体操作音乐网络化教学的实验工作）、侯宏春（小学高级教师，具体操作音乐网络化教学的实验工作） 杨英鸿（小学高级教师，具体操作美术网络化教学的实验工作） 刘爱军（小学高级教师，具体操作美术网络化教学的实验工作） 实验教师：语文科：全体语文教师数学科：全体数学教师品德科：全体思品教师美术科：全体美术教师英语科：全体英语教师音乐科：全体音乐教师科学科：全体科学教师信息科：全体信息技术教师 实施要求 (1)、加强主研、参研教师信息化技术、现代教育技术理论的学习。 (2)、加强课件制作技术的培训。如Office Powrpoint 幻灯制作技术和Flash的动画制作技术