简论班导师制下学生自主学习模式的构建.doc

简论班导师制下学生自主学习模式的构建-学校党建论文简论班导师制下学生自主学习模式的构建 王 哲 郝艳君 摘 要：班导师制是导师制在我国高校的发展，对于改善教学方式、促进人才培养质量的提高具有重要价值。针对多数高校学生被动式的学习方式，可引入班导师制，以帮助学生探索人生目标为起点，开展学业指导与规划，指导学生开展创新创业活动，以建立适应未来发展的学习习惯和方式；把班导师工作职责与促进学生全面发展和个性发展相结合，引导学生习得并形成自主式学习模式。 关键词：班导师制；自主学习模式；人才培养质量 作者简介：王哲，沈阳工业大学学生处处长，副教授，博士研究生，研究方向为大学生思想政治教育；郝艳君，沈阳工业大学学生处，讲师，硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育。（辽宁沈阳110870） 中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1007-5968(2015)05-0049-02 高等教育的数量扩张使中国高校在校生达到2800万人，高校的发展模式已从规模扩张型转为质量提高型。高校要提高质量，走内涵式发展道路，其中的重要指标就是教学质量的提高。我国基础教育规模庞大，加之高考对人才选拔标准的单一性，基础教育阶段的学生学习模式基本为被动式。本科生导师制不仅能有效解决学生成长过程中的思想困惑，而且在师生互动过程中能因材施教地帮助学生建立自主学习模式，确立专业思想，明确学习目标，是提高人才培养质量的重要制度。 一、高校导师制实施现状 佩斯研究发现，在相等的时间条件下，把时间用于有教育意义的活动，如有实质意义的生师互动和生际互动所取得的学习效果更好。班导师制的运行充分体现了其科学性和合理性，是对学分制的有益补充，这种教育模式及途径是正确的。然而，我国高校的实力和水平差异巨大，本科生导师制只在少数学校有尝试，而且时间较短，还没有形成制度化的科学体系。制约本科生导师制发展的主要原因如下：一是这项制度成本高。本科生导师制的实施必然会增加教师的工作量，导师开展对学生的指导活动必然会涉及场地和活动经费，学校将多一笔经济负担；二是导师的工作成果很难被量化，给考核工作带来难度；三是高校导师资源不足，难以实现传统意义上的导师制。我国高校学生组织的基本组成单位是班级，在目前的体制下，实施班导师制是性价比相对高的选择。现有的毕业设计导师在指导学生的专业学习与研究设计时大多是比较粗略的，难以指导本科生全面发展，而导师制下的导师对学生学业、品行与生活的指导更具有制度化、个性化，两种效果不可同日而语。因此，如何在本科生教育过程中实行导师制，如何让导师制收到良好的效果，值得探索。 二、班导师制对提高人才培养质量的重要意义 1优化高校育人模式，落实教书育人的重要措施。在传统模式下，学生的学年论文、毕业论文、毕业实习分别由不同的教师来负责指导，学生与教师之间还没到建立起彼此信任的关系时他们的联系就结束了，教师只是单纯做知识和技能的传授者。班导师制在一定程度上改进了这一现状，导师帮助学生进行职业规划和学业规划，提高其实践和创新能力；关心学生的生活，有意识地引导学生提高独立生活能力；关注学生的心理健康，教导学生正确地认识社会和了解社会。总而言之，既教导学生如何做人，又教学生如何做事，做到思想上领引、学习上指导、生活上关心、心理上疏导，师生之间真正建立明确、固定的指导与被指导的关系。同时班导师对班级文化建设产生积极的作用，其中包含文化知识、科学素养、专业技能等方面的影响，也包括价值观、道德规范等方面的影响，各方面的影响相互交融、密不可分，优化了高校的育人模式。 2构建人生目标体系，激发学生自主学习潜能。导师制，顾名思义就是以“导”为主，变管理为引导、变控制为约定、变监管为理解，从激发学生自身积极性的角度更好的实现了对学生教育管理的任务。在此基础上，将导师制与职业（学业）生涯规划相结合，由班导师负责对学生进行大学生职业（学业）生涯规划指导，指导学生进行个人生涯规划。通过制订目标规划，使学生明确人生职业目标，明确大学阶段的发展目标，构建人生目标体系，从而明确人生奋斗方向，增强学习和发展的原动力，激发学生自主学习潜能。导师制的优势在于：以一个人面对少量人、专业对口，这种独特的优势能够帮助学生了解与其所学专业相关的信息，指导学生进行专业方向的选择。 3实践因材施教理念，有利于实现教学相长。导师可以根据学生的兴趣、特长、需要和能力，学生可以根据导师的学术专长，共同协商制定学生的学习目标、培养计划等，从而展开个性化的教与学。通过导师参与指导学生目标制订，并在人才培养过程中针对学生个性特征加强职业目标教育，有方向性地引导学生学会学习、适应、生存、发展，提供给符合学生个体特点的成才指导，优化学生的成才环境，实践因材施教理念。实施导师制，可促进学校对教师的培养和再教育，并使这种培养和再教育系统化、制度化，有利于教师加强自身水平的提高，加快自身知识体系的更新，从另外一个角度上讲，导师制也促进了学校师资队伍的优化。 三、班导师制下构建学生自主学习模式要解决的关键问题 1由班导师指导学生开展覆盖四年的职业学业规划。由学校系统开设学生发展系列指导课程。本课程由针对一年级的大学生职业生涯规划与学业指导、二三年级的大学生创新创业教育和四年级的大学生就业指导组成，进而构建覆盖四年、符合学生特点和成长规律、根据学生不同发展阶段进行的有针对性的课堂指导。其次由班导师进行实践指导。该课程分为理论教学和实践指导两方面，特别是其中的大学生职业生涯规划与学业指导课程除了教师授课外，还要把班导师的工作职责与指导学生制定职业（学业）规划和针对职业学业的答疑解惑紧密结合起来。通过课程建设，从理论和实践两方面制定、完善并不断修缮个人目标和规划，确定学习目标。 2注重班导师培训和考核工作。在班导师制实施的探索阶段里，确立班导师的具体工作职责关键是学校应细化培训内容，统一下发培训列表和培训讲稿，学院应结合本院专业特点，有针对性地增加特色培训内容。为了使班导师具备履行工作职责必备的基本知识和能力，应对他们进行与学生管理有关的知识培训，包括思想政治理论、学生管理事务、学生就业指导知识、教育政策法规、心理健康教育知识、形势与政策等方面的知识。对班导师开展培训工作，使班导师进一步了解工作内容，尽快适应工作岗位，同时也能寻求自身差距，结合与学生接触过程中得到的启示和经验，促使班导师不断提高自身素养和水平，逐步改进育人方法和方式，有效地促进教学相长。 以班导师工作职责为基础的工作项目量化考核是能够实现的。沈阳工业大学在此进行了有益的探索。我们要求班导师的工作要注重学生人格、情感、价值观培育，要使学生的学业进程指导和学生专业成长有效结合，要全程指导学生职业规划的探索和实施。由此我们订立学生职业生涯规划手册，这是班导师与学生职业和学业规划互动的载体，学生订规划，班导师给予口头和书面指导；班导师要深入到班级的各项活动中，实现师生互动；班导师要指导学生读书，从中提取生活和事业的正能量；班导师要指导学生加强专业学习，从学习方法到学习目标给予学生具体指导。 3设立创新创业导师，鼓励学生投身创新创业。高校的创新创业教育在课程和科技活动之外，必须要有教师亲力亲为的指导。设立创新创业导师正是落实该项工作的重要举措。可在原有班导师制的基础上，建立一支创新创业导师队伍，给予工作量和荣誉记载，纳入教师考评体系，以指导创新创业的业绩折换教师岗位工作量，并把特别优秀的业绩作为教师评职的加分项目。 4整合学生学术科技竞赛平台。将现有的大创计划、挑战杯和各种学科单项竞赛由统一的业务部门管理、组织和荣誉认定，力争使学生到三年级时有50%以上的学生至少参加了一项学术科技赛事。建立校外、学校和学院三级竞赛体制。校外竞赛指国家、省、市或行业协会举办的比赛；学校竞赛为学校组织举办的比赛，作为校外竞赛的推荐选拔平台；学院竞赛为基础性竞赛，大部分学生将参加此类竞赛。制定学生科技竞赛参与率逐年提高的指标，将其纳入对学院的考核体系中。将此平台与创新创业导师相结合，鼓励学生在导师的指导下从事科学研究，鼓励学生参与校企合作项目、工程实践或各种活动。 5构建学生多样化自主学习平台。通过各项工作，为学生搭建多样化的培养平台，如：科技竞赛平台、科研学术小组、学习互助小组、朋辈讲师团、社会实践平台等等，探索各种平台的功能的交互作用，激发学生学习的内驱力。 通过实施班导师制，以大学生职业学业生涯规划为目标引领，搭建师生互动、生生互动的学术科技竞赛平台和创新创业实践平台以及各种社会实践平台，以探索式、讨论式的学习方式为榜样，带动更多的学生模仿实践，促使其形成主动求知、主动锻炼能力、自觉养成良好素养的自主学习模式；同时，班导师制有利于提高育人与教学的关联度，探索学生工作和教学工作双结合新方式，对学风建设有促进作用，有利于形成学教互动的学生建设新格局，实现不断提高学生学习的质量，最终