初中物理教学中的重难点把握.ppt

,初中物理教学中的重难点把握 （ 教材分析）,大连教育学院初中教师教育中心 孙晓辉 2013.8,一、教学重点和难点 二、初中物理教材重难点分析,一、教学重点和难点,1.教学重点和难点的内涵,2.突出重点和突破难点的方法,二、初中物理的重难点章节分析,1.3 运动的快慢,速度：路程与时间之比。 （研究对象、运动过程确定）,速度原定义：等于运动物体在单位时间内通过的路程。,两者是有区别的！,3.2 熔化和凝固,1探究固体熔化时温度的变化规律,第一个探究实验，要素完整，其目 的是了解探究全过程。以后的探究侧重局 部要素。,2“实验”与“探究”,研究物理规律用“探究” 。如二力平衡条件、杠杆平衡条件；反射规律、折射规律、平面镜成像特点、凸透镜成像特点；温度与时间的关系、压力作用效果与哪些因素有关、等等。,研究物理量用“实验”，如测物体运动的速度、测物体的密度、等等。,注：实验中有时含有探究的问题，也用“探究”。如汽化和液化一节中，有“探究水沸腾时温度变化的特点” ；密度一节中，有“探究同种物质的质量与体积的关系”等。,4.3 平面镜成像,1探究平面镜成像的特点,相关问题：物；点燃A蜡烛；像清楚；两个像；,2平面镜成像特点的应用（新课标要求）,3简单介绍面镜特点，可不研究成像问题。,5.3 凸透镜成像的规律,1实验探究方案、过程、方法,2成像规律的生成及物、像关系,3凸透镜成像规律的应用 （也要研究调透镜一类问题）,6.2 密度,1探究同种物质的质量与体积的关系（需6组数据） 2密度：物体的质量与其体积之比 （物质确定），意义同速度 3密度的应用,第七章 力,7.1 力,1. 为什么要学习力 2. 什么是力（知识建构） 3. 怎样描述力 4. 力的特点,第八章 运动和力 第1节 牛顿第一定律 1.实验：实验结论加科学推理，得出牛顿 第一定律（“了解”改为“认识”） 2.惯性：以特例说明什么叫“保持”，然后 提出一般性的惯性概念 3.用惯性解释现象 （1）在研究方向物体不受力时（基本要求） （2）在研究方向物体受力时（灵活处理）,9.4 流体压强与流速的关系 1. 建构知识 （1）呈现各种有关现象 （2）利用相关知识分析现象 （3）得出结论 2. 应用知识 解释现象 注意： 建构时分析现象和应用时解释现象是 不同的,第十章 浮力 10.1 浮力 1. 什么是浮力 2. 浮力的测量 3. 探究浮力的大小跟哪些因素有关 建议：多探究几个因素,第十一章 功和机械能 11.1 功 1. 功的意义？成效？ (复习时解决) 2. 谁做功 力？施力物体？,第十二章 简单机械 12.1 杠杆 1. 杠杆 力的方向如何确定 2. 杠杆平衡 补充：含匀速转动 3. 探究杠杆平衡条件 三次实验变式要求,目 录 第13章 内能 第14章 内能的利用 第15章 电流和电路 第16章 电压 电阻 第17章 欧姆定律 第18章 电功率 第19章 生活用电 第20章 电与磁 第21章 信息的传递 第22章 能源与可持 续发展,关于比热容，实验教材是这样定义的： “单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。”,新教材改为： “一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。”,13.3 比热容,改进“比较物质吸热能力”实验,增加柴油机介绍,汽油机,柴油机,14.2 热机,（1）认识构成电路的要素；了解电路图 想想做做：连接简单电路 （2）通过通路、断路和短路的对比，深 化对电路的认识,强化电路的学习,（3）加强技能训练 实验：连接串联电路和并联电路,15.2 电流与电路,实验教材在 “电阻”一节中有一个小标题是“决定电阻大小的因素”，并在正文中写道： “导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。”,实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小标题改为“影响电阻大小的因素”，相应正文中的叙述改为： “导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度和横截面积等因素有关。”,加强严谨性,修改关于电阻的表述,16.3 电阻,实验教材：用几个电阻，分别找出流过的电流与两端电压的关系（图象），得出I、U、R的关系。 综合性强，难度大！,1. 改变I、U、R关系的探究思路,17.1 电流与电压、电阻的关系,【修订方案1】 先分别探究得出： 电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比 I U 电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比 I 1 / R 然后综合得出 I = U / R,改变I、U、R关系的探究思路,问题： I = U / R 是怎样由综合得到的呢？,【修订方案2】 在探究出结论后，安排了一个“想想议议”活动，引导学生利用探究的实验数据计算 U / I ，并与电阻比较，看看电阻 R 与 U / I 有什么关系。,改变I、U、R关系的探究思路,进一步可以引导学生思考这个关系是不是普遍的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照这种思路，可以通过实验探究出R = U / I ，通过公式变形可以得出I = U / R 。,教材链接,课程标准3.1.3 ： “结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”,结合实例形成功的概念时，实例的情景应体现有关能量的变化。如：势能的变化，动能的变化，内能的变化,增加“电功”概念，完善对“功能关系”的认识,18.1 电能,实验教材没有给出电功的概念，因此在电能的基础上，定义电功率为： “表示消耗电能的快慢”“一个用电器功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能”,新教材中增加了电功的概念，在电功的基础上定义电功率： “电功率表示电流做功的快慢”“电功率等于电功与时间之比”,修改“电功率”的表述,18.2 电功率,实验教材对于“安全电压”的描述是： “经验证明，只有不高于36 V的电压才是安全的。”,实际上，安全电压不是一个固定值，是随着环境条件的变化而改变的。在潮湿和长时间通电的情况下，36 V电压也不安全。 最新国家标准特低电压(ELV)限值（GB/T 3805-2008）对此已做了详细规定（4种环境状况），但其中涉及的情况对于初中学生来说比较