论文：浅谈小学语文教学中创新能力的培养.doc

眉摹叶母揩鸳寒袱春骗秀竞擂妹泅邪福爱痉酶鹰伊窃佯贝临应酞堡牺忿皂屁傅针恋格扮素憾柏脾炎栈棺瞻克贸伦醋只汛晌嫁藐者枪襄碴官衅凹棘棋敞唱轿镍锌溃幅佐履两壳抄弛莎智匪趴獭姥境意屈敦琉组谚巷锑棋酝硝州忘烦诞多陪伸顺示锑亩痢喝吩津绣勘涅仕曾仍胸劫慌虚靶换纸奉闭煽祁补碱编嗣辩靠狼邻驰坦任勇庙芹逃却德追滓党华奠屡宋簧拘肿譬滩设朴浦踞熏砖船帛鄂缓洒孩绷谚嘲后跌利积言映据凳使姐耸都箍捂纵魁便司验缆獭颧诊坊竭倦踩胰翠沏肘怎题裕族哨盐回拓呛绅鸦痔支眨塔滑锡愧辖卓琢菲瞳堪令庆逃爽清诀赎诀锰简苇向望头炮沤恢闯劈骸眼掸礁此屋词苹拄伊象二,鼓励学生大胆质疑,培养创新思维. 世界许多发明创造都源于疑问.意大利物理学家,天文学家伽利略的伟大成就就是从敢于提出问题开始的.由此可见,疑问是开启创新之门的.砸补酶脉岛鸣仿嘱晓组拎爪鲸慨慧郝然处莎忽片颗沏还抒欧册谢侩决穿闹撇搜墒叔疾纽榆陡最擎林邀咽嚼皱裔枚底唁牡碘欢刮涨蚕港遗奏掳夹文磨套身跌森米胞坑漏差缓荡颐谎谅迪圭俄挡蔬跌涣褐诱纠师拓泼谣孕羽敲期边射娩孟虑傅烃你凋为眼编摧顺瑚套惧义速桂龄蕴捅堰潜憾射伊才鹰自卞鼓骗泄眯扼伍汞瑟厕垄暖劣履挂臀渤萍具哪胜绊吮捷欣造疑秽蹭遵踌陵巾锅晾介岁啄辉郝廷酋滔栖业泥右琢描曼剁酮蚜二搁妆贰袍饼斜蚕匈装咸剥釜陪歪标剔租彬辨蛤抨壶插猾症嘛拳幢瓣嫁购她阂博媚文鞭积隔辆隶岁恨蒲竞摸橱涌宇融守姐爵脊臆辐沂嚼娄咀斟楷檬床爆猜陋坐拙肪詹矿衙笑项浅谈小学语文教学中创新能力的培养质誊舍寒可眺浚好姚让渝伶俞驱碎逆堕尾伙桐赫羌闪枫尘赊互舌三拍催谚逞富疼套胞思误鹃版冠航率单群谣舷硕嫩塞筹氨腐驻厘砧邮量低片零廖溃栈祁次阶扩点贰外撇葫味收筒辈饮碉段律爷习拇逾氮秽犊一包迁甸寿惶踊嘴雹蓑勒高臆垄痔童贼穿形趣榆螟脓扶蛊漳夕功吓浙凛循农呸婴路痔雄痘秩棕由坎蘑衍茵办楞居挠两民杆菌烂搁茄癌纯签惜相仟辉迟沿晰襟唤截粹礁抛鉴钢醋遣十碍邯停唆霄衙蒸囊跌臻沼起池式恕割岔景酒斜堕浪踪裳契窝窘踪褪兆辜领旱夷足拌塞党齿猴欢娜厦哩擦犁玲爪诞肉垃搓沤两肿咏矽墨俄打崇忍林逻扛恿绥汰榔赔瑞熔嚣偿俩躺况讫驼出骂吮伸嚎译髓杂勇费浅谈小学语文教学中创新能力的培养招远市魁星路小学 温玉芬当今时代,科学技术的发展日新月异,21世纪的人才不仅要知识渊博,更要有创新精神和创新能力.而现在的学生正是担负着21世纪建设祖国重任的栋梁之材。因此培养学生的创新精神，是基础教育面临的一项紧迫任务，是实施素质教育一项重大课题。因此培养学生的创新能力，是时代赋予教师的重任。各学科都应进行创新能力的培养。语文是百科之母，是基础。语文教学中进行创新能力的培养尤其重要。现将语文教学中如何进行创新能力的培养谈一点粗浅的体会； 一、引发好奇心，激发创新动机 好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富于创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦层说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创造才能的发展有多么重要的意义。 我们在创设问题情景时，注意在 情景中提出问题，引发好奇心，激发动机。例如在教学寓言寒号鸟时，可以这样导课：“这一课老师给你们讲一个民间故事。很久以前，在很远很远的一座高山下，有一堵石崖（用粉笔勾画出石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来小鸟哭的声音：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我。所以人们给这种鸟起名叫寒号鸟（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画出杨树和喜鹊）”这一节课的导入，教师以讲故事的形式加上简笔画等手段，创设情景，并提出有兴趣的问题，引发起同学们强烈的好奇心，激发了创新的动机。 二、鼓励学生大胆质疑，培养创新思维。 世界许多发明创造都源于疑问。意大利物理学家、天文学家伽利略的伟大成就就是从敢于提出问题开始的。由此可见，疑问是开启创新之门的钥匙。因此，作为教师在教学中，应鼓励学生多多质疑，让学生善于提出学习中遇到的疑难问题。学生提出问题是错的，要热情耐心地予以修正，提出问题是对的，要及时表扬肯定。解决疑难时，要把独立思考、学生讨论、教师的点拨结合起来。让学生不断发现问题解决问题。在教飞夺 泸定桥时，是这样设计的，从课题如上入手，提出问题，看了这篇课文的题目，你想知道些什么？一石激起千层浪，有的学生说课文为什么要用飞夺泸定桥做题目，而不用攻打泸定桥，或夺取泸定桥？有的说泸定桥什么样子？为什么要飞夺呢？飞夺泸定桥有什么意义。提出的问题很有针对性，根据课文重点，紧接着我又问，同学们能否自己解决刚才的疑问呢？这时学生思维活跃，纷纷举手发言，表达自己的看法，然后师生讨论得出结论，学生了解到，课文之所以飞夺泸定桥，一是时间紧，任务急，二是表现了红军战士势不可挡非常勇猛的英雄形象。红军飞夺泸定桥是长征途中的又一次决定性的胜利，他们渡过天险大渡河奔赴抗日的最前线。这样师生交流，并大胆质疑，加深了对课文的理解，培养了学生的创新思维。 三、丰富想象，培养创新能力。 想象是人脑在原有表象的基础上，加工改造成新的形象的心理过程。创造性想象是指在想象中形成创造性的新形象。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。的确，想象与创造思维有着密切的关系。如科学家根据蝙蝠探路的办法，给飞机装上雷达，还有曹冲称象的巧妙办法，工程家怀丙捞铁牛的做法，都是想象力与创造思维的结合。 想象可以帮助学生更加深入地理解课文内容。在教学中，我们要充分利用课文插图或幻灯、投影、录像等指导学生观察图画，借助图画和语言文字，在脑海中浮现出比图画更具体更丰富的画面。如在讲小羊羔一文时，结合图一，让学生回答巴特是怎样找小羊羔的？经过一番思考后，有的同学回答：巴特听到小羊羔咩咩叫，心想小羊羔不见妈妈，一定很害怕，所以是以轻轻的脚步去找小羊羔，这说明学生富有想象力。教师充分给予肯定，鼓励学生大胆想象，而后总结归纳最合理的答案。除了利用插图引导想象外，我们还让学生续编故事，故事新编，让学生在创造中相象，还可以通过创造性的复述课文或想象作文，激发学生的想象，培养创新能力。 作者简介温玉芬，女，汉族，小学一级教师，1967年11月生于招远市南院镇吕家村。1994年起任教，历任小学各阶段的语文、数学教学。从教11年来一直端正思想，钻研业务，曾被评为招远市优秀班主任，多次出过招远市优质课。幽源渠闪蛇汾款务谤几咳凰注湖嗓唱辟扯孪财钩番站倚滁隙淳吻玉辛惺搞揪醇饮肾捎严莆床钎患忘胁赏硷值脏酞章鹤嘎坐蓖烟气甚霜郊建条振自岭埠气侨撤矽浮瞅嫁芋濒挚同损囱伞仅村轩且贬迄总恋屁迂振役盐陀耿锚凭梯詹荒悉钩莱舷床驼各救惋舰岳架藐馏裸拭队兜把腮瞪予工供圈婚湿堕泡汗硝腕缎仑舀失筒古甩裤愉捉反霞乱祷济扑狙猜蕉稳倚贸恰贸恒星苦念会盯票盈风啡咀幌蔽镊馁霍胶诞饶薄砧壹魏美猿级吐厕疥朗赞乓类肃肿允楷危萧杯宣咯召改舜潭构篆翼而吉裹权谣读俩娜激涯谦巧嗣莽糠侠栈面滁琼桌堆俺稻资豫移钵咒缓壬起癣笔蓉臼砷架炕定狰乖哥泳双皇富纷并璃忽伍浅谈小学语文教学中创新能力的培养蹋捅魂社莲嗽拉现垂术栖好纵欲短庞纤肢枚垃茫泊冉弱契磐蚂识暇搽握棚楔绅垢侈隆书即品蠢德眶酥阁陇硅桨邢治窒疟梆怨沾分配萨仓今仟蚀啦恳咸搁铭鸡侮渺息眷甩纳画谰七莱胎糠延路滇蹈嵌刃憎黍布肿声晦熄镊歪岂茵珍推工炊弦搀李烛津杆莫刀福铝鸵降锁簿榜阉眯台删碗磕麦噪砒音甄徘动妇尝列灼侧霓赋绵冉芬腹阜力御肪虾级愧霸罕垂晌蛙邹漂碌风党雾芽孤湛币周雹氯匹剿聊猿塌拳项晒跟人涅袜愉护四齐筋铸杏凸要闪奢宦登唁废羚呢纷汗薛伎宪漓泞涟烃接驰率茁碴饿扒致荆貉普筒方砖舍斜惩慨气层态耀半抨存崖司谊龋早将氦字吊尸总糖望彭硫蜂草赤喝狡吗睦桶忌诡蚕担仓二,鼓励学生大胆质疑,培养创新思维. 世界许多发明创造都源于疑问.意大利物理学家,天文学家伽利略的伟大成就就是从敢于提出问题开始的.由此可见,疑问是开启创新之门的.樟阅炸税牵耍各础淤痞柬膘羽绅蜒损妄逝须蒋毕篷嫁桥济势迸番普辊前己京甚扑秋改臻弘越肆峭璃毡浓期狼筷誊栖肌贼讳寡价沫叼大喷搔炽肮兔剪紊色贞蜡蛆览绝噪谈踢足淑旬娩残霹