儿童写作观察报告3-1(97年02月).doc

兒童寫作觀察報告3-1(97年02月)量的分析兒童寫作投稿總量的變化根據本報編政組統計，九十七年一月一日到六月三十日，投稿兒童園地的稿件多達一萬八千零六十九篇（不含書法和圖畫），平均每個月的投稿數量是三千零一十一篇。分析這些來自全國各縣市的稿件，數量最多的前六個地區是：臺北市、臺北縣、新竹縣、臺中縣、彰化縣、嘉義縣。比較去年六月到十二月的投稿數量，七個月的投稿總件數為兩萬一千零七十五篇，每個月投稿數量是三千零一十篇。去年數量最多的前六個地區則是：臺北市、臺北縣、新竹縣、嘉義縣、臺中縣、桃園縣。各縣市國小學生投稿比率分析第一次觀察報告從投稿量來觀察兒童寫作後，得到許多回響，不少教師認為，學生人數較多的縣市投稿數量自然較高，應以投稿比率來觀察較適切。因此，根據教育部公布的各縣市國小學生人數（教育部網站，二八年），配合投稿數量進行統計，每縣市學生投稿比率前六高分別是：新竹縣、嘉義縣、臺北市、金門縣、南投縣、嘉義市；比較去年六月到十二月比率前六高：嘉義縣、新竹縣、臺北市、南投縣、基隆市、花蓮縣，可以發現，今年上半年，金門縣、嘉義市學生參與投稿的數量大為增加。質的檢驗除了量的統計，要真確探知兒童寫作力，更需要加上質的檢驗，經過審慎討論，主編定出七項檢驗指標：1標點符號運用，2錯別字情形，3分段概念，4主題掌握，5創意與獨特觀點的表現，6成語運用（含常用語），7下標題。並依據這七項指標，對低中高年級投稿作品，進行觀察、記錄、分析，歸納出概況，分項提出報告。1.標點符號運用懂得使用標點符號，是學習寫作的基礎。在文章中運用標點符號，可以斷句、表達語氣，讓文意更清晰。兒童要寫一篇好文章，就要從熟悉每個標點符號的意義和用法開始。 剛開始學習寫作的低年級小朋友，最常使用的是，、。！。例如哇！這些竹節蟲真可愛！我要去找芭樂葉、樟樹葉來餵牠們，牠們是我的寶貝。善用這四個標點符號，就能明確區隔文句。 中年級小朋友在標點符號的運用上更靈活，也開始試著使用；：及上下引號。分號的使用對孩子來說比較困難，問號則能正確使用。例如中年級寫我撿到的這封信，應該是男生寫給女生的吧？會知道要在結尾打上問號。 高年級小朋友使用標點符號精準很多，但比較常見的問題有兩個：無法正確使用分號，過度使用驚嘆號。例如：媽媽料理魚的方式，通常是抹鹽後下鍋油煎，偶爾用烤箱烤，（；）不管是哪種料理方式，媽媽都會淋上幾瓶蓋的檸檬原汁，這樣就會成為一道清爽好吃的美味料理！哇！我被他的問題給考倒了！我也不知道為什麼呀！不過在高速公路上的車子，真的很像在比賽！ 建議：平常看報時，可以拿一枝紅筆，順著文章圈標點符號，藉此熟悉正確的使用方法。 2.錯別字情形 由於國語授課節數減少，以及國小學童學習電腦中文輸入法的過程中，縮減執筆練字的時間，因此，出現錯字和別字的頻率升高。 低年級小朋友會寫的字不多，會在作文中使用注音符號，錯字也不少，例如多一橫、少一撇的，像是哭字少一點。中年級小朋友就容易出現別字，音對但字錯的情形，好比把已經寫成以經。 高年級小朋友語文程度差距拉大，呈現兩極化現象，比較常見的是無法明確分辨的、得的用法；第三人稱混淆，用他來代替她，牠、它不分；量詞運用不夠準確等。例如：我的媽媽很辛苦，他每天很早就起床校園裡，有一顆樹 建議：減少錯別字的方法，包括勤查字典；多練習寫生字；寫完文章後，記得檢查或讀一遍。 3.分段概念不懂得分段，就不算真正會寫文章。文章分段得當，可以使一篇文章閱讀起來更為清晰、有條理。甚至能增強整篇文章的文意，使中心主旨更明顯。 低中年級小朋友寫作六十字不分段短文較得心應手，寫較長篇文章時，則常以時間作為分段依據。例如寫金門遊記：（第一段）早上八點鐘媽媽叫我起床，我就先去洗臉（第二段）我們在金門島上看得月樓、太武山上的毋忘在莒大石，還有八二三戰史館（第三段）下午我們吃完午飯，就去看貢糖廠和菜刀工廠（第四段）到了晚上我好累，我們就回飯店休息了。睡醒我們就快快樂樂回家了。整篇文章好像旅遊行程表，卻疏忽了個人感受和情景描寫。 高年級小朋友有起承轉合的概念，分段不成問題，但是有時候不夠明確，往往用一段來敘述單一事件，導致該段字數過多。 建議：要注意每一段不過長，不過短，不會頭重腳輕，也不會不均衡。要學習分段，可以在閱讀報紙時，用紅筆先在每段開頭依序標上一二三的順序，再仔細看一遍文章，學習別人的分段方法。 4.主題掌握寫作要能掌握主題。主題掌握是一種延伸的概念，把想好的文意擴寫，把想好的句子接寫。小朋友都玩過的接龍遊戲，就是這種概念。能夠從文章的頭到文章的尾，都不離題，就算做到掌握主題的第一步。低年級小朋友投稿文章很少超過兩百字，多半以六十字短文為目標，通常能夠確切掌握主題。例如暑假我參加圍棋夏令營，白天，晚上，我的棋力進步很快，我希望。 至於中年級小朋友，無論是六十字短文，或兩三百字的文章，都能夠掌握。但偶爾也有離題的情形，例如題目是我家的狗，文章前兩段在講狗，後兩段卻是描寫哥哥的壞脾氣，他是個可惡的哥哥，我希望他不要再欺負我。 高年級小朋友對於單一主題的掌握，很少文不對題或離題，主要的差別在於詮釋主題能力的強弱。 建議：可參考兒童園地版每週六刊出的週末作文教室主題寫作徵文。 5.創意與獨特觀點的表現好的語文表達能力，除了文字經過組織，足以傳遞想表達的訊息，構思並加上自己的觀點或融入創意，文章才會有特色，有個性，有力量。 中低年級常選用的題材，往往由生活中取材，例如文章主題是要寫家裡的廚房時，可以寫廚房裡的瓶瓶罐罐，或是寫角落裡的小強（蟑螂），也有人把廚房描寫成全家共享天倫之樂的地方。 高年級小朋友的作品能夠脫穎而出，關鍵就在於具有獨特的創意以及清楚的觀點（如聽！稻田在唱歌四月三十日兒童園地十版、幸福無價四月二十八日兒童園地十版）。 建議：兒童儘量多涉獵各類型的圖書，並且每天閱讀報紙，增加背景知識，留意各種意見的表達，學習從各種觀點來觀察事物，激發不同的靈感及創意。有想寫的題目時，不要急著下筆，應該先想一想，怎樣能寫得與眾不同，而非人云亦云的看法或見解。 6.成語運用（含常用語）成語運用得當，可以畫龍點睛；但是如果三句不離成語，文章不但沒有精簡的效果，讀起來反而拗口。寫文章要掌握文字語詞的要意，要使用得自然、恰到好處，不顯突兀才好。 低年級小朋友比較少使用成語，中年級兒童使用的頻率略高，有的也用得不錯，例如她走上講臺，不疾不徐，當然也有誤用的時候：媽媽對我太好了，恩同再造，我要孝順她，不能恩將仇報 高年級小朋友雖然學習到更多成語，由於表達能力加強，錯誤運用成語情形減少。誤用或不很貼切的例子如：由於我的粗心大意，導致上學期的天文課成績慘不忍睹，真該好好反省。我希望新學期可以更認真、更細心，得到更棒的成績將功贖罪！至於常用語的運用，如晴空萬里、炎陽高照等形容具體現象的詞語，多能正確使用。 建議：閱讀成語故事的時候，要確實了解成語的意義。兒童從閱讀經典的文學作品當中，可以學到更多語彙。 7.下標題下標題，也是重要的一環。很多小朋友內文寫得很用心，下標題時卻沒有仔細思考。好的標題可以為文章加分，別忽略了構思標題的重要。 以低中年級學生來說，像兒童園地七版六月三十日的大肚子體驗、六月二十六日的樂做值日生，一樣是寫爸爸及下課情形，但下的標題就比下課十分鐘、我的爸爸來得吸引人。 高年級小朋友，除非使用特殊專有名詞，一般題目多在七個字以內。常見如我的爸爸、我的偶像、校外教學等直接切入的題目，雖然不夠突出，至少文題切合。但是具有創意的題目，常常讓人驚豔，例如讓景物停格（四月二十三日兒童園地十版）、那一年夏天（五月十二日兒童園地十版） 建議：閱讀其他人的文章時，請注意它的標題是怎麼下的，並試想自己是不是能下得更好。 總體觀察寫作力可藉由質的展現來觀察，此外，就總體來看，低年級小朋友充滿童心，聯想力豐富，缺點是尚無法完整表達意念、掌握形式結構，內容常跳躍，不能聯貫主題。中年級小朋友寫作能力比低年級進步很多，尤其在遊記和生活散文方面的描寫，有的寫實深刻，有的真情流露，有的詼諧幽默。在缺點方面，由於低年級階段的寫作以我手寫我口為主要訓練方式，剛升上中年級的小朋友，在遣詞造句上易流於口語化，甚至常常重複出現相同的語詞、句型，句子顯得呆板、單調。大部分的小朋友都是想到什麼就寫什麼，往往把主要的內容全寫進某一個段落，這樣一來，不僅段落雜亂，整篇文章也缺乏分段的概念。 高年級學生寫作文體不再限於記敘文，增加了說明文和議論文，寫作能力強的小朋友已經能夠確實審題，切中主題，選擇材料，掌握明確的書寫方向。需要加強的，則是大多慣用條列式思考，缺少在每一條列下衍生細膩描述的能力。 取材反映寫作趨勢從投稿內容來分析，小朋友寫作取材的關注度依序是自我：（嗜好、願望、綽號、煩惱等）家人（父母、兄弟姐妹、親戚）同儕（同學、朋友）學校（師長、運動會、校外教學等）社會（重大新聞事件、自然災害、流行文化等）。兒童寫作取材多集中在前四類，因為和小朋友息息相關，佳作源源不絕，反映小朋友生活多彩多姿，例如到好萊塢試鏡、參加道路溜冰比賽等。出現比例頗高的，則是懷念已逝親人的題材。至於與社會現況相關的題材相對較少；不過高捷通車也會出現搭乘初體驗的文章；節能減碳的騎單車熱，小朋友也沒錯過。比較特殊的情形是，今年上半年發生四川大地震，經新聞媒體大量報導，喚起小朋友的寫作熱情，投稿量大增，但內容多為直接情緒反應：難過、同情、救災等，缺乏深刻的省思。 兒童寫作是語文能力的綜合呈現，同時也反映小朋友的學習狀況和生活動態，兒童園地版將就各項指標持續觀察，具體剖析展現，提供小讀者自我檢驗，希望藉此提升臺灣新生代的寫作力！ 語文教師觀察篇一年級組講評許展榮內容豐富真情流露相較於其他年級的見報率，一年級小朋友顯然要低許多，因為剛入學學寫字，對文字、文句的掌握都在起步階段，要想寫出一篇完整的文章，真不容易。所以，林凱盛小朋友能脫穎而出，更屬不易。九十七年三月四日，小作家林凱盛寫的唐寶寶哥哥入選當日中低年級版的每日精選。這篇文章寫得很精采，展現了小作家縝密的觀察力，以及絕佳的書寫能力，寫作功力一點兒也不輸中年級的小朋友。 這篇文章共分成六段，內容豐富。在遣辭用語方面，作者有超齡的表現，以一個一年級的學生來說，需要大量閱讀才能累積這麼豐富的辭彙，運用在寫作上；在思想內容上，這篇文章充分顯露出一年級小朋友的純真，這一點可以從最後一段的第一句話子昂哥哥是我的偶像看得出來。（作者現任臺中縣瑞穗國小教師）二年級組講評傅瑩鈞純真風格量多質佳國小課程到三年級才正式進入作文的訓練。因為低年級學生剛進入語文的天地，結構完整的作文創作限制太多，反而容易扼殺童心；但是，並不是說二年級小朋友無法表達自己的想法，童詩和小日記的創作形式，就很適合初試啼聲的低年級學童。 二年級年度小作家睿軒的創作以童詩為主、短篇日記為輔，九十六學年度睿軒發表在國語日報的作品計有童詩九首，生活小捕手一篇，其中考試的心情、中場休息、盪秋千三首童詩獲選中低年級組童詩的金榜殊榮。發表見報的數量這麼多，未發表的作品一定更可觀，算是多產的小作家。睿軒的作品不但量多並且質佳，才會屢獲評選青睞，二年級小朋友有這麼強大的創作火力，令人驚嘆！睿軒的創作主題生活化，例如戴髮箍、聯絡簿、盪秋千等，他的詩大略可粗分為敘事詩和想像詩兩類。敘事詩的創作，針對主題且融入情感；想像詩的即興聯想則洋溢濃濃的童心。這兩類創作具有純真風格，這應歸功於睿軒看待生活中的事物都透著一種遊戲精神，所以詩中出現的人物，不管是大人還是小孩、擬人的太陽還是秋千，通通像是愛玩耍的孩子。童心化成詩心，勇於表達，勤於筆耕，這就是二年級的年度小作家陳睿軒！（作者現任嘉義縣大林國小教師） 三年級組講評姜聰味修辭自然結構完整我的司機爸爸（九十七年四月八日第七版）這篇文章，看似介紹爸爸職業的說明文，字裡行間卻流露真情。舒宏了解爸爸的工作內容，也體貼爸爸的辛勞，是個懂事的孩子。文章的開頭，用鬧鐘的聲音拉開爸爸忙碌的一天，接著仔細介紹爸爸的工作。中段承接前文，寫出爸爸辛苦工作的目的和代價，小小年紀便能感同身受的寫出對爸爸的擔心跟不捨，真難得！第五段，筆鋒一轉，道出爸爸沿途賞景，以及客戶熱情回饋的一面，令人看了也感覺輕鬆。結尾，舒宏肯定、佩服爸爸腳踏實地、誠懇熱心的工作態度，並且以爸爸為榮，收尾收得很好。舒宏懂得舉例來證明爸爸工作的辛苦、憂慮和樂趣，讓文章有說服力。第四段，還運用層遞法來表達爸爸的煩惱，修辭運用得很自然。 整體來說，這篇文章準確的扣住題意，清楚的介紹了爸爸的職業，讓人跟著文字的敘述去了解、感受一份職業，是結構完整的佳作。 （作者為語文教學工作者）四年級組講評顏福南用心記錄取材平實精采的臺灣燈會（九十七年三月十二日）這篇文章，從生活中描寫感受，寫出參觀臺灣燈會的經過和心情，作者文筆流暢，用心記錄，寫下臺灣燈會的熱鬧繽紛，也寫下自己的生活筆記。作者以順敘法的筆調，一起筆描寫參觀燈會的過程，會場人山人海，加上來來往往的車輛。第二段聚焦描寫五光十色的主燈，站在高高的舞臺上，發出了千變萬化的光彩，真是美麗；老鼠還以三百六十度旋轉。第三段轉而描寫各種動物造形的副燈，如九鯉化龍、百鳥朝鳳、天降瑞麟、馱重致遠等，作者很用心的記錄各種名稱，讓文章顯得深入而多元豐富。接著作者描寫法國特技表演特快車，一輛吊車垂掛著兩條粗繩，粗繩中間有幾根鐵棍作者觀察細膩，寫作用心，逐步描寫表演的驚險過程，也是這篇文章的一大特色。結尾精采刺激的演出，就在一片驚嘆和掌聲中順利結束，遊客的歡呼聲縈繞在燦爛的夜空裡。寫得很生動，句子優美，看得出作者的寫作功力。 以生活取材，寫下生活的點點滴滴，讓人驚嘆、讚美。