（北师大版）第四册《认 识 路 线 》教学设计案例

认 识 路 线 教学设计案例教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书 数学（北师大版）第四册第三单元第二节：认识路线。教材分析：数学课程标准要求教师应该充分利用学生的生活经验，随时引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学就在我们身边，体会学习数学的重要。因此，运用所学的知识解决日常生活中的数学问题，能够认识简单的路线图，说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，是本节课的重点。学生分析：学生无论在日常生活中还是在平面图中都能准确的辨认东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个方向，在此基础上进一步通过对方向位置关系的探索，发展空间观念，解决生活中的实际问题。教学目标:知识与技能目标：1.认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，还能锻炼学生语言表达能力，实践能力。过程与方法目标：为学生创设“长跑比赛”的情景，通过学生愿意帮助指路，努力帮助指路，指路成功的情感体验，感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。情感态度与价值观：1.体会数学与生活的密切联系，体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。2.培养学生团结协作，乐于助人的精神。教学流程：一、游戏温故：1.听口令，指方向。2.说说你周围八个方向的同学是谁？二、创设情景，激趣导入：师：同学们真是辨别方向小能手，现在我们的好朋友淘气和笑笑遇到了点儿难题，你们愿意帮助他们吗？ （愿意）师：淘气、笑笑的学校明天要迎来一批外地的小客人，学校想让淘气、笑笑带着这批小朋友乘坐一路车去动物园，但是他们对一路车的路线不熟悉，你问有信心当好“指路小能手” “吗？ （有）三、认识路线，掌握方向： 师：（出示一路车路线图）淘气、笑笑正等着大家帮忙呢，要努力，要认真啊！1.小组讨论，如何指路： 提出要求：说清从广场出发到动物园，再从动物园返回广场的路线。小组活动，教师巡视指导：（培养学生合作交流习惯，让学生全体参与，有目的的用自己喜欢的方法解决问题）2.小组代表指路，相机指导：可能出现的情况：如a.从广场往西走到科技馆，再往西到电影院，再往北到商场，再往西北到育才路，再往西北到医院 （一站一站的说，有写麻烦，但能指明白，给予肯定）b.从广场往西到电影院，再往北到商场，在往北到少年宫 （学生把北和西北弄混淆，给予指导）c.以为从广场出发到电影院是3站，从商场到少年宫是5站 （给予说明）d.按书上的提示指路，从广场往西走2站到电影院，再往北走1站是商场，再往西北走4站到少宫 （这是最简洁清楚的说法，给予表扬）（让学生自由，充分的发表意见和见解，锻炼语言表达能力。教师适当引导，鼓励学生从中发现规律，找到解决问题的最好方法）用你喜欢的方法去指清路线，把讨论的结果记录在书上。 3.师生共评“指路小能手” 让学生说说谁说的好，好在哪？然后颁发“指路小能手”徽章（在评价过程中，使学生发现自己或他人的长处和短处，从而促进学生不断的进步，体验成功的喜悦，初步培养评价意识）。 四、趣味练习，拓展延伸： 师：淘气和笑笑为了感谢你们想请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。（出示”海上乐园“彩图）提问：a.海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向？b.居民区的居民怎么走可以到山洞？c.你想怎么安排游玩路线才合理呢？你当个小小设计师吧！ 生：讨论解决问题（从中指导学生选择最合理的方案）五、开放性作业，余味未了：让学生根据实际，设计从木材到文化宫的3路车行车路线。（让学生利用已有经验和所学知识来解决实际生活中的问题，培养学生实践能力，让学生能学以至用。）教学反思：数学课程标准提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取”。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，主要体现在为学生创设激趣的情境，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。为了充分体现新教学思想，我给学生创设了淘气和笑笑的学校，要举行长跑比赛而且急需大家帮助的情境，学生学习兴趣很高，也表现出他们乐于助人的好品质。又通过竞选“指路小能手”活动，调动学生积极参与的意识，主动去认识一路车的路线图，并充分自由的去表达自己的见解。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生经验不同，认识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让学生设计自己的合理的游玩路线，只要自己认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，我还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。在教学中， 学生质疑和创新