语文学科教学中培养学生的优秀品质.doc

海量资料 超值下载语文学科教学中培养学生的优秀品质 摘要 素质教育的真谛是育人，育人的核心是育德。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。语文教育要充分发挥学科德育功能，让学生在语文学科中学会做人。关键词 素质教育 语文教学 德育 学会做人 “学会做人”的内涵相当丰富，我们认为总的来说就是能够主动适应社会的要求，言行举止符合社会的规范。要懂得热爱自己的祖国，热爱社会主义，热爱祖国五千年的灿烂文化；具有民族自尊心、自信心、自豪感，具有报效祖国的精神，立志为实现祖国的社会主义现代化努力学习。这就是学会做人的基本要求。其次是要做“四有”公民，能够遵纪守法，法制观念强，具有社会责任感。三是具有勤劳节俭、艰苦奋斗、积极进取的精神，能够自尊自爱、诚实守信、待人有礼、孝敬父母、团结同学、公德心强，能够尊老爱幼、助人为乐、扶危济困、爱护公共卫生、遵守公共秩序、自觉保护环境。两个习惯，一是有良好的行为习惯，言行举止文明有礼，符合规范。二是具有劳动习惯，能够珍惜劳动成果，尊重他人劳动，自觉参加社会公益劳动、自我服务劳动和社会实践锻炼。教会学生做人是素质教育的首要目标，也是21世纪世界教育的主题之一。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”实现“三维”目标，培养情感态度和价值观，凸显学科德育的重要。让学生在学习中学会做人是我在多年班主任和语文教学实践中所尝试的有效育人途径。一、教材中体现思想品德教育语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，教师充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。1、课前准备品德教育素材 语文教学要充分利用教材，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中的字、词、句、段对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，确保在教学中做好既教书又育人。在备第八册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。中彩那天万年牢尊严等课文，本组教材是以“以诚待人”为专题编写。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等等。夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声等课文是围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平的渴望，通过本组的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。两个铁球同时着地全神贯注鱼游到纸上父亲的菜园等课文，本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人的身上学习一种执著专注、不懈追求的精神。2、利用课件感染学生思想教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如桂林山水一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。3、抓住重点字词句进行思想教育作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。如教尊严一课，可抓住“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这是杰克孙对自己女儿说的话。哈默是个一无所有的穷人，可他拥有尊贵的人格就拥有大批财产和亿万金钱的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。从这句话中，让学生懂得尊严的重要、做人的道理。二、习作中培养学生的做人素质作为语文课的重要组成部分作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。1、让学生成为写作的主人让学生成为自己情感的主人，这应该是作文教学的根本。教师应该给学生作文以思想个性和感情自由。不要误会，我不主张教师放弃对学生的思想教育，但是，我认为“教育”的前提是尊重和信任，而且在这个基础上的“教育”应是教师对学生的人格感染、情感熏陶和思想引导，而非空洞的说教。就作文教学而言，尊重学生的思想感情，就是尊重学生作为人的心灵世界。如果我们对自己一手培养起来的少先队员都不信任，那么，我们的教育就太虚弱了太苍白了。教师要解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们“真实”是作文的生命，作文就是“我手写我口”，同时，教师更要具备一种宽容的民主胸襟，对学生作文中积极向上，体现时代主旋律的思想感情，当然要热情鼓励并大力提倡。而对学生作文中流露出来的一些幼稚想法，甚至消极情绪，也应予理解和尊重。要知道，学生愿意向老师敞开心扉，这是对老师的一种难能可贵的信任啊！所有“真实的消极”都比任何“虚假的积极”珍贵一百倍。当你不能容忍学生作文中的任何“灰色”时，你便把学生的真诚永远拒之门外了。对于成长中的学生出现一些糊涂的认识是正常的、真实的。相反，如果学生作文中全是清一色的“正确思想”、“健康感情”，那才是反常的，虚假的。作为教育者，当然有教育的责任，但如果我们不许学生写真情实感，那么，我们就失去了教育的针对性学生的思想感情个个都是那么“令人欣慰和骄傲”，你“教育”谁去？！思想感情不过是生活的反应，因此尊重学生的思想感情就应允许学生写他们真实生活。学生作文不过就是写自己的所见所闻，写自己每天耳闻目睹所熟悉的一切。学生作文首先是他们生活的镜子，作文无禁区，只要写得是真情实感，只要说得是真话，忠实自己的心灵和生活，写作素材就会源源不断地流向笔端。要引导学生打开心灵之门，开掘生活素材。我告诉学生，只要忠于自己的生活和心灵，任何陈旧的作文题目都可以写出好文章，因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。多次的难忘的星期天的写作，每次都有新意，我的母亲更道出人间的亲情，助人为乐的同学更体现出友情的可贵，创造和谐家庭、和谐社会，当学生情不自禁的拿起笔来的时候，他们的写作兴趣已经不可抑制了。2、激发学生的写作兴趣从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提是生活中大量的如潮般奔涌的素材；是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，热爱生活，观察生活，感受生活，表达生活这应该是写作的一个规律，也是我们培养学生写作兴趣的规律。要引导学生关注生活，感受生活，在具体的写作训练中应主要从以下几方面入手激发学生的写作兴趣。尽可能把写作变成学生的生活需要。如果学生为作文而作文，那是很难产生写作的真正兴趣的，只有当他觉得写作不是别人的要求而是自己的需要时，他的文章才会真正写好。当然，要让每一个学生对每一次作文都产生如此迫切的“自我需要”的表达欲望，那是很难做到的，但通过我们的努力，是可以把作文同学生的自我需要结合起来的。让学生写作形式多样化。学生是很难有写作兴趣的，提倡写作形式的多样化，让学生思想感情表达的方式和途径多样化。在多样化的写作中，学生往往不自觉地将作文与自己的生活融合在一起。多年来，我总是让学生不拘一格的写作，随心所欲的表达：课堂作文。 配合教材中作文训练要求布置学生写。在这样的训练中作文要求要符合教材的训练重点，但在内容安排上我尽量使之与学生的实际生活相吻合。如：我的小学生活、我、二十年后的我等。读书笔记。 每周都要对学生提出读课外书的要求，并请他们结合自己的阅读体会写成读书笔记。 要激发学生的兴趣，最根本的是引导学生对生活保持热情。这样，作文就不再是教室布置的语文作业，而是自身的心灵需要和生活方式；作文也不再是“编选”出来的，而是从心灵“流淌”出来的。尊重学生的思想感情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，教会学生自改的能力。 和谐欢畅，自然端庄，深入学生的心灵，让学生成为学习的主人，这永远是我教学追求的目标。总之，语文教学是手段，让学生在学习中学会做人才是真正的目的。语文学科的德育渗透，是一个长期的循序渐进的过程，它是多方位，多层次的。教者要因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课