陕西省石泉县九年级语文上册第一单元2雨说教案新人教版.docx

雨说年级九科目语文任课教师授课时间课题雨说授课类型新课课标依据1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析雨说选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。雨说是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。二、学情分析通过七、八年级的语文学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语文素养。三、教学目标知识与技能简介作者郑愁予的主要作品及本文的写作背景。读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。过程与方法能够有感情地朗读全诗。揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。情感态度与价值观体味作者情感，引导学生发现美、热爱美，培养学生热爱自然、热爱祖国的高尚情操。四、教学重点难点教学重点引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。教学难点体味作者情感，引导学生发现美、热爱美，培养学生热爱自然、热爱祖国的高尚情操。五、教法学法朗读法，讨论法六、教学过程设计师生活动设计意图一、情境导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。二、整体感知、走近作者：郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。年生于山东济南。年随父至台湾。年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。其成名作错误年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误；我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。、写作背景：这首诗发表于年月日的台北联合报上。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。三、初读课文、提出评点要求：要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。2、学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。3、教师范读课文，每读一段，学生就配合编好的对课文的评点。4、学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。四、文段分析、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？、第二节中“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”能否改成“我来了，在雷鸣电闪中，在狂风中我来了”？为什么？、第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？、第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？、第九节中“雨说，我来了，我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？五、评说诗歌朗读要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。、自由朗读诗歌。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。、互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。3、朗读全诗。六、请学生总结七、布置作业、有感情的朗读全诗。、全体完成学案的基础积累，A、B档学生还要完成学案的板块一