2010年语文中考质量分析.doc

2010年语文中考质量分析孟庄一中九年级语文组2010年语文中考质量分析第一大题：积累与运用 1-4题共14分，字音字形的考查延续往年惯例，重点考查日常生活中的常用常错的字音、字形。这里需要提醒大家的是，命题人选用字音字形的标准是语文课程标准要求学生掌握的3500个常用汉字，而不是以某一教材中出现的汉字为标准的。例如人教社的教材里有“惊皇失措”一词，今年第2题出现了“惊慌失措”学生误以为与教材不符就是错误的，而影响正确的选择。2007年至2009年的试题中，省里命题一直淡化文学常识而突出名著阅读的考查，而且是尽量涉及多部名著阅读的考查，对人物、情节的要求却比较宽泛。如2009年是把文学常识与名著阅读两者结合在一道题里考查，有较强的综合性，出现了4部名著但难度却不大。2010年把两者分开考，文学常识不算太难，但给了我们一个信号，即命题人不再回避单纯的语文素养的识记题。古诗文默写是每年的必考点，分值一直是8分。2007年、2008年都是有4个题给出上句来填写下句，难度中等；2009年和2010年则是1个给出上句来填写下句，其余7分是理解性默写，要求学生不只是积累，还需把识记内容分类，尤其是2010年的第4小题，要求写出杜甫春望中“化无情之物为有情，抒发了感时伤世之情”的句子，写出李煜相见欢中“化无形之情为有形，写出了亡国的哀思”的句子，就不仅考查默写，还同时考查了学生对修辞的把握能力，考查难度在增加。答案中易写错的字：(1) “何当共剪西窗烛”的“烛”写成“竹”；(2) “皆若空游无所依”的“皆”写成“偕”；(3) “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的“润、酥”写成“闰”“苏”；(4) “感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“溅”写成“渐”与之对应的策略就是，抓住语文课程标准推荐的16篇文言文和34首诗歌，逐篇落实过关。5-7题共14分，排序题考查学生把握语言连贯性的能力，2007年考查过这个考点，2008、2009连续两年未考过，所以2010年的排序题出乎许多人的意料。其实，省里命题是按语文课程标准要求设定考点的，采取每年不确定的轮考，比如修改病句、书写今年就没考查，并不意味它们不重要，复习时还应全面才行。今年的排序题，选取的是一则议论性文字，解答此类题，要求思路明晰，尤其是逻辑分析能力要强。比起2007年为奥运奖牌的说明文字排序，2010年的难度相对大一些。有许多学生连题意也看不懂是失分率较高的一道题，暴露出教学和复习中的漏洞。当然题目的设置有不当之处，123分句都没有给最后的标点，这其实是很不妥。排序题，考虑语义连贯，逻辑性强，标点即是逻辑性的一个体现。名著阅读题也给了我们一个信号，考查要求提高了。第6题不仅要求学生明确知道林冲、鲁达在被逼上梁山的过程中发生的故事，而且要能“按情节的先后顺序依次填写”。对故事情节不了解，就会导致人物和情节混淆，对故事发生的先后顺序不清楚，又会导致排序错误。这确实难住了相当多的学生，毕竟目前学生真正进行名著阅读的时间和效果是打着折扣的，大部分是应景式的“快餐式阅读”。考查更细致这个趋势在2009年已透出一些改变的苗头，尽管是与文学常识结合在一起，已经涉及到一些具体的情节，今年更是明确要求学生对情节的准确把握。省里命题对名著阅读要求提高，这提醒我们在平时的教学中应按语文课程标准要求，扎扎实实地引导学生完成对名著的阅读，不能走马观花。第7题是综合性极强的语言运用题。此题考查学生信息筛选能力、语言概括能力、口语交际的表达能力，体现着语文的综合运用特点，加上选材上可与现实生活关联，颇受命题人青睐。要注意这类题，表面看是很开放的题，但作为学业水平评价和招生选拔的中考，客观公正是其原则，所以答案肯定是有范围的。这个范围命题人会在题干上有明确的要求，不能随意发挥。如第（2）题题干要求很清晰：写串联词要“注意两个博物馆之间的联系”，注意“过渡自然”。“两馆之间的联系”就是提示从原材料中去概括，这样也综合考查了学生的审题能力、概括语言的能力和运用语言的能力。失分原因：对字形、文学常识的掌握不牢固，古诗文默写有错别字，对古诗文的理解不到位，导致理解性默写失分。 审题不细致，对题干的要求理解不到位，如排序题审题不清，导致只写一个句子的序号，忽略了其它两个句子。考生对语言运用题掌握不好，不仅审题能力很差，而且答题针对性差，不知如何根据题意写串联词（或串联词写得太简单），像这种答题点比较多的语言运用类题目（此题要照顾到三四个点），不少考生不知所措，或照顾不过来，考生能力高下一目了然。启示：对基础知识的复习还有漏洞，古诗文默写需要加强理解性默写，做到会背会写。名著阅读应真正落实，在教学中可以设计各种形式或活动加深学生对名著的阅读实效。针对语言运用题，建议老师们在复习中，加强审题意识的训练和概括表达能力的训练。这是一种综合性较强的题型，尤其要设置多种情境，强化训练学生适应其灵活性。第二大题：现代文阅读（一）记叙文阅读满分15分，选材注重情感、态度、价值观的导向,寻找妈妈的寻人启事传递的是让学生从关爱自己的父母开始学会感恩，学会关爱身边的人。第题考查概括文章主要事件的能力，第题考查学生的联想想象能力，第10题考查的是探究语言的表现力，第11题考查学生对过渡句作用的把握，第12题探究对内容的理解。8-10题共10分。第题根据上下文补写内容，初看此题不难，命题者却在此设置了处障碍：一处是“七嘴八舌讨论的内容”，这意味着说话人不是一个，应该是两个或两个以上的人在说话才行；二是“联系上下文”，补写处的上文是请学生“写出丢失人的体貌特征”，补写处的下文是“老师打断了大家的话”，也就是说老师认为学生讨论的不是母亲的体貌特征。所以补写内容首先是两个及两个以上学生的对话，其次补写的必须是母亲的其他特征而不是体貌特征。第题表面上是在考查学生的联想想象能力，其实核心是考查学生对文意的准确理解。这需要学生有良好的思维品质，能够不受干扰地清晰地抓住问题的关键。11-12题共5分， “作用类”题应注意结合内容具体分析。如11题题目本身不难，但学生一定要懂得根据分值做具体分析方能不失分。（二）议论文阅读满分12分，考察学生的概括能力，对议论文要素的把握、分析能力。材料是粱衡的匠人与大师，试题的命制上有意设置了一定难度。13-14题共6分 第13题考查学生对中心文意把握的能力和对要点的概括能力，因为本文的中心论点没有用非常明确的一句话来表述，需要学生在理解全文的基础上进行概括。要先关注那些反复出现的体现作者价值观取向的词语，如“进取精神”“有目标”“有追求”“创新精神”等，然后用学生自己的话表达出来，有一定难度。第14题不仅要求对论证方法进行判断，而且要分析其作用。考查的论证方法是几种常见论证方法，对学生来说，难度不算大。但要注意，表述论证方法与作用时用词要匹配，不能什么论证方法的作用都是用“生动形象”来回答，如比喻论证的作用是“生动形象地论证了”，对比论证的作用是“突出、更有力地论证了”，举例论证的作用是“令人信服地论证了”。15-16题共6分，第15题判断论据是否恰当，要求学生有很强的逻辑思维能力和把握文段的能力，所以本题考查难度略大。但是命题人在错误处设置了多处提示性词语。如“必须有明确的人生目标”“偶尔”等，与“大师善综合”这一分论点明显不一致。学生说明理由时也应围绕这些提示性词语作答。第16题要求学生具有全面把握文意的能力，论证过程既是作者的思维过程，也是文本的思路层次。表述时要按照先后顺序，提取要点并加以概括。所以，整体看来议论文阅读题对学生综合能力的要求是很高的。第三大题：古诗文阅读满分15分，共有5个题，题型与往年没有太多变化，但难度较往年稍有提高。以八年级教材中岳阳楼记为主，并选用与范仲淹有关的古文段补充阅读，考察了学生对古文言文相关知识与能力的掌握。对古诗文阅读，多年来命题人的要求一直都很高，除了考查学生对文言实词的把握能力、文言文翻译的能力，还一直都在考查学生对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，超越了语文课程标准的要求，却也是中考的选拔性特点的体现。17-18题共6分，考查学生对文言实词意义的把握，和翻译文言文的能力，是每年中考语文的必考点。19-20题共5分 第19题考查学生对文章写作特点的把握能力。注意此类题，景物描写的作用最终是要归到“情”上面的，怎么“归到”就是答题要点，也是得分点所在。本题的景物描写起到的应是“触景生情”作用，所以答题要点是要答出这个关键的“触”字，可写为“触发”“引发”等。命题人在此关注的是学生的综合分析能力和清晰的表达能力。第20题考查学生对文意的理解能力和概括能力，还有对写作方法的把握能力。21-22题共4分 第21题考查学生对陶渊明的诗歌饮酒（其五）的语言把握，而且已经点明要细致品味到“字”。这就要求学生从“字”入手，结合整句，写出对诗意和意境的理解。第22题考查学生对词语的理解和对诗歌思想感情的理解。古诗中的词语，往往凝练深刻，与诗人的思想情感息息相关。学生只有既考虑到词语的表层意，又要考虑到诗歌的中心和作者的情感方能全面而准确地完成题目。第四大题：作文23题共50分，。2010年的两道作文题延续了河南省中考作文的一贯风格。半命题作文我身边的 ，要求学生站在“我”的角度写身边的人、事、生活、自然、文化等。开放有度，给学生抒写真实生活的空间，同时又用“我身边的”限定必须用自己的眼睛来看，写出自己对生活的独特感受和真切体验。学生可以写的范围很多，可以是人父母、同学、老师、朋友、英雄、天使；可以是事青春事故、少年足迹；可以是物公交车上的座位、一把雨伞；可以是美的事物阳光、书香、诗情画意、雅致、感动；还可以是文化文学唐诗、宋词、中华文化无论虚实，这道作文题能够反映学生对美真善的追求感悟，表达真实的生活和体验。关于“雏菊靠自己的力量茁壮成长”的材料作文，有一定审题难度，要能抓准材料的中心“自主、自强、自立”方可。只要围绕材料的中心来立意，可以写故事，写出自己的独特感受和真切体验；也可以发表议论、讲道理，只要观点明确、层次清晰、论据充足就行。失分原因：作文宿构现象严重，背的作文套用痕迹明显；内容空洞，没有真情实感，华丽词藻、