陕西省石泉县九年级语文上册第五单元19范进中举教案1.docx

范进中举年级九科目语文任课教师授课时间课题范进中举第一课时授课类型新课课标依据1养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析范进中举节选自儒林外史第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。二、学情分析语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。 因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生主动学习。三、教学目标知识与技能1.了解吴敬梓及其代表作儒林外史的文学常识。2.了解夸张、讽刺等艺术手法。过程与方法1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。四、教学重点难点教学重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。教学难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。五、教法学法默读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课 1. 故事导入： 乾隆下江南时按照惯例，大到官员，小到普通百姓都应到场迎送，可是当年却有一个人以种种借口推辞不去，而是在家优哉游哉。大家知道是谁这么傲慢，连当朝天子都不放在眼里吗？2.引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品儒林外史，引出其中最有名的一篇范进中举。 板书课题： 范进中举 关于作品儒林外史：一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、预习检查：、注音:商酌（ ） 星宿 （ ）带挈（ ） 轩敞 （ ）长亲（ ） 行事 （ ）腆着（ ） 兀自 （ ）绾 （ ） 狗血喷头（ ） 、解释词语:现 世宝： 带 挈： 唯唯连声：浑 家：长 亲：相 公： 拙 病：桑 梓：三、整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意、概括情节发展思路。归纳段意：第一部分（l2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。情节发展开端发展再发展高潮结局考中秀才告贷应试喜极而疯屠户治疯举人来访2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。四、课堂小结本节课主要是感知课文内容，梳理情节脉络。五、布置作业完成学案的基础积累1、让学生了解儒林外史在中国古典文学中的地位，能够激发学生认真学习本文的兴趣，进而激励学生阅读整部名著。2、让学生理清文章