浅谈如何提高学生的写作能力我的作文教学之路.doc

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浅谈如何提高学生的写作能力我的作文教学之路语文是中华民族五千年文明史的载体，也是中国历史前进的主要工具。作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。 把握作文命题趋势，做到有的放矢，是中学作文教学必须面对的问题，近几年来中学作文一直是以话题作文为主要形式，话题作文的出发点是给学生更多的自由，鼓励回归生活。 生活是写作的动力，是兴趣产生的土壤，是学生自由写作得以实现的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的积累就是思想的积累，也是社会积累的基础。人是生活的创造者和品尝者，生活的味道和色彩全在自己的一念之间，有时候换一种思维方式就会豁然开朗、海阔天空。 宋代朱熹在观书有感中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。中学生应通过阅读引入源头活水，增加知识储备，笔者认为教师应从以下几方面加以指导。 1多读 引导学生精读课文，背诵课本精典规范语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。除此而外，教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”是不无道理的，作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限，对问题的理解还不够深刻，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，文章缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果，因此拥有广博的知识，是写好作文最为重要的基础。 2勤记 除做到博读外还须勤记，勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句，将名段佳句分类摘录下来，要求写上一句“点评”，并在以后的写作中有机地运用，真正让学生做到边品尝边消化吸收，久而久之使学生自己的这些“成果”变成“专利”。在学生阅读积累的过程中，教师要予以督促，查阅积累笔记并迅速反馈，及时褒奖以刺激学生的成就感。 3指导学生多写多练，养成写作习惯 “冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。 督促学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制，长短皆可，把自己的感受、建议、情感真实地记在日记里，尊重学生人格，允许有公开、秘密两种日记存在。 指导学生坚持写小作文。每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力，写好的小作文在全班传阅，让大家统一讲评，这样做既让学生学到了别人写作的长处，又激发了学生的作文兴趣。此外，写读后感、练习写片断、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。 在整个作文教学工作中，首先，给学生自由的写作空间，强调写出真情实感，让学生适应命题作文的趋势。其次，练习应以精为主，目的在于培养学生的作文兴趣。 指导练习大作文。对于大作文，教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个话题作文以后，不要让学生急于下笔，先让他们搜集有关这一话题的资料，要强调多多益善；接着在作文课上展开小组讨论，根据自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文，并做好记录；然后派各自小组的代表在班上发言，这样一来学生的思路开阔了，材料丰富了，也就不怕写不出好文章。在作文批改完后，教师要对本次作文给予总结评价，指出作文中的长处和不足。 端正写作态度，培养健康文风。在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，部分学生的个性意识空前膨胀，出现了“个性化”写作风潮，这些文章或求快意宣泄，或想象缺乏节制，或过分的自恋而病态，使写作失去表现生活真、善、美的目标。因此，在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外，更要培养他们正确健康的人生观和价值观。 此外，还有一些教学经验要和同行们分享。一、创设作文情境，激发写作欲望动机是学习的先决条件，没有动机任何学习都不会发生。如果学生对写作不能产生需要，那么他就不能写出好文章来。我常用情境来激发学生的写作欲望，力求写作训练贴近生活。让他们感到有话可说，甚至有不吐不快的感觉。当学生有了那种强烈表达要求时，文章就写好了大半。例如：每当新生入学或每接一个新班时，学生都特别渴望得到老师的理解和帮助，每个人都有一种表现欲，我就请他们把自己的性格、爱好、特长、优缺点及对老师的希望一一告诉我，以便师生精诚合作，题目叫老师，我对您说。师生虽初次见面但都敞开心扉，情真意切，读了让人高兴。每学期的第一堂作文课，我总先指导学生写日记。因为学生热情、奔放、充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都有许许多多的新鲜事，只要我们善于观察生活，把日常生活的小事积累起来，那就会有取之不尽、用之不竭的写作素材，这样，学生写出来的日记不仅写得具体，而且写出真情感。这样，激发了学生的学习积极性，才能使他们产生浓厚的写作兴趣，越写越爱写。又如，每过一段时间，我就发动学生为我的语文教学工作评头论足，当大家以诚相见又有许多话不吐不快时，我便适时写出文题说悄悄话。此外，我还经常利用举办优秀习作展，自演课本剧等活动，让学生从各种角度看到自己的进步。这样，不管程度如何的学生，每当自己的成果被展示出来了，总有一种说不出的喜悦，都饶有兴趣的努力练下去了。诸如此类的练习，学生们感到：作文就是用语言文字来表情达意，一定要想方设法把自己的感情表达清楚，把自己的意识述说清楚。动机和兴趣都有了，再写起来就会感到得心应手，从而更自觉地投入和顽强的学习。二、善于积累材料，丰富写作源泉俗话说：“好记性不如烂笔头。”我国著名桥梁专家茅以升在少年时代，通常把该背的古文用笔抄上几十遍，又记忆，又练笔，一举两得，通过这种训练，提高写作能力。可见，抄文是一种行之有效的学习语文的方法。另外，还要善于积累，那怎么积累呢？1、从书本中积累材料。博览群书，收集百科知识。凡是写作方面有成就的人，都离不开书本。“书就是社会，一本好书就是一个社会。”读书不仅可以扩大知识面，开阔视野，通过潜移默化，可从读书中学习写作技巧，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。因此，我鼓励学生博览群书，收集百科知识，贮存自己的大脑库房中，用时随手拈来，达到出口成章。2、从生活中积累。我们在现实生活中遇到某件有闪光点的事或触物产生的“灵感”和“浪花”，应赶快记录下来，记得多了就成了思想的“海洋”这是一笔宝贵的精神财富，蒲松龄的聊斋志异也是民间生活搜集的一件件怪异故事组成的。生活是丰富多彩的，也是千变万化的，有的瞬息就逝，这就应注意随时采摘，为写作储备素材。有了素材，就不愁“无米之炊”了。3、材料积累形成。有收集剪贴法，写笔记摘录制作卡片等。碰到有价值的文章和报纸就可以采用收集剪贴法；读了名著等也可采用笔记摘录；对于名人名言精美片段诗词等可以制作卡片。“千淘万漉虽辛苦，吹进黄沙始到金”。对自己含辛茹苦星星点点积累的材料，不能随便弃置，要勤积累，妥善保存，灵活灵用。三、掌握写作技巧，建立作文常规任何科学都有它的自身的规律性，写作更是这样的。常言说，文无定法，但有规律。无定法是写文章不能按一种模式来写，不能按某种方式来套，那样写出来的文章就是脸谱化，公式化，千篇一律，没有个性。然而，写文章又必须有一定基本要求。比如议论文、说明文、记叙文三种文体分别是阐述道理、说明道理、记叙形象的，是不可混同的。议论文中必须以摆事实讲道理为其主要特征，记叙文用形象思维来感化读者，说明文不能掺和进任何主观理论式情感成分，首尾照应，语法习惯，修辞造句等都要合乎要求，为主题服务。而应用文题就更要符合行文习惯。为了克服作文中的盲目性，增强自觉性，我为学生指定了作文常规，其内容如下：1、审题。从命题所供材料中揣摩命题意图，找出文眼，确定好习作的着重点和感情基调。2、立意。确定一个鲜明的有时代气息的健康的主题，作为全文的统帅和灵魂。角度要新，挖掘要深，境界要高。3、选材。围绕中心选取有代表性的典型事例。要点面结合，注意广度深度。4、组材。要以一定事物为线索，按合理的顺序把材料组织好。详略得当。剪裁巧妙。5、结构。精心设计，力求首尾呼应，条理清晰，中心突出。6、动笔。腹稿打好之后要一气呵成，保持文章思想通畅。上述常规要循循善导，常抓不懈，发现薄弱环节要因势利导，给予强化。四、 增加作文次数，创设练笔机会据说“初唐四杰”之一的王勃，临场即兴写成满座惊叹传诵千古的滕王阁序，建安诗人曹植在七步之内现场发挥吟成了七步诗这固然是由于他们平日多吟达到烂熟的地步。当代著名教育改革家魏书生的学生之所以作文能力强还不是得益于每天的口头作文、日记、办报等。无论平时作文还是考试作文，学生总要针对特定的命题，在一定时间内，将恰当的写作材料，写作方法以及逻辑修辞语法语句等融为一体，才算把文章写好。试想是多么的不容易呀！既然如此，不通过经常性的多写多练，要掌握技巧，提高能力，从何谈起。缺少这种写作实践，即使教师讲授了多少写作方法，教过多少词语，也是无法奏效的。这正如游泳，要是缺乏反复的游泳训练，无论把游泳的方法、技巧、规律讲解得多么经济、透彻都是于事无补的。反之，经常玩水，学游泳的孩子，尽管没有谁教过他，自己仍可通过观察并在实践中领悟和掌握游泳的方法、规律，甚至游得很好。写作大概也是这个道理。但写作毕竟比游泳复杂百倍，这就更需要反复训练。平时我让学生每周写一篇作文，有的在课上写，当堂交稿。有的在课下写，写好再交。这样每学期作文在15篇左右。那么多的作文训练，阅读教学还有无保障？几年的实践证明完全可以。办法就是要靠“五个坚持”“四个结合”和“三个必求”，真正实现读写听说四字并举，将读与作文教学相互为用。此外，我还根据学生的特点和实践，创设了“练笔”。要求初一要天天练，话多则长，话少则短，主要是养成习惯。初二要隔天练，要有适当的命题训练。初三要每周练，字数要500字左右，内容可以写自己的所见所闻所思所感，也可以从单元作文训练中选题，这样不仅弥补了作文次数不足的缺陷，也培养了勤于动笔的习惯。总之，作文教学必须勤抓巧改，灵活运用，以切实提高学生作文整体素质。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 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