2016新版小学语文一年级上册《10大还是小》教案.doc

10 大还是小 教材解析孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 教学目标1. 认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等 3 个字。2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】正确、流利地朗读课文。 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课的 3 个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双 人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认识的 11 个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、 穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过 多地进行讲解。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”、第七单元 223“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示 的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿 的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很 多、大自然、穿过、快速”。2. 写字。本课要写的 3 个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细 节，以及几个笔画相互衔接的位置。本课 3 个字书写要点：6画，独体字。自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。3画，独体字。己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。6画，独体字。衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。二、课文学习1. 朗读指导。 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得 自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童 对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”， 读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的 时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是 “我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 2. 理解运用。 建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。 这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，224 可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进 行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼 着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生 说说自己对这两句话的体会。3. 课后练习。 课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。 教学设计举例第二课时教学目标：1. 认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程： 一、复习检查1. 做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小 朋友，然后请同桌来认读词语。2. 听写学习过的生字“自”，教师点评。二、学习新偏旁复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式， 要经常加以运用。1. 分段指名朗读，随机指导。2. 认识偏旁点横头、竖心旁。 了解偏旁所代 （1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和 表的意思， 能帮助横的相对位置。学生理解这一类字（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过 的含义。 程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3. 交流识字方法。引导学生交流识字策略。三、读读说说 1. 引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？第七单元 225我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。 （2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。 （3）句式练习：“有时候，我觉得自己 。的时候，的时候，我觉得自己。”2. 读儿歌。 引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我 们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小 有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。 有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。 我是大，还是小？小朋友，来回答！四、对比朗读1. 朗读最后两个自然段。2. 学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的， 不要长大？相机指导朗读第五自然段。3. 学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机 指导朗读第六自然段。4. 第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现 对比朗读。五、写字指导1. 出示生字“己、衣”，学生观察。2. 田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3. 反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二