古诗两首表格式导学案设计.doc

20 古诗两首导学案设计课题古诗两首课型新授课设计说明池上这首诗用白描的手法描绘小娃偷采白莲的情景，刻画儿童的天真、无邪、快活，细腻传神，颇有趣味。小儿垂钓这首诗平易自然，用词准确，尤其把小儿的神态写得十分细腻传神，令读者不由得爱上这个可爱的孩子。这两首诗都充满儿童生活情趣。在教学中，紧紧抓住学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。学前准备1搜集白居易和胡令能的资料和关于池塘或荷花的诗句。(师生)2制作课件。(教师)3搜集有关儿童活动的古诗。(师生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、走进课文(用时：5分钟)1.复习导入。2板书诗题，理解诗题。3鼓励学生介绍作者，教师相机补充。1.学生交流展示课前搜集的关于池塘或荷花的诗句。2根据课前搜集的资料来简单介绍一下作者。1.写出你知道的关于荷花或池塘的诗句。_2填空。白居易，字_，号_，比较擅长写_，我知道他的诗：_和_。二、扫清字词障碍(用时：20分钟)1.出示自学要求，鼓励学生自学。2检查自学情况。3引导学生说说诗句意思。1.扫清字词障碍。(1)画出生字新词，读准字音，并通过查工具书、联系上下文等方法尝试理解生字词语。(2)同桌互相交流生字词语的意思。如：艇、解、藏、踪迹、一道等。2学生自由读课文，交流诗句意思。3.写出下面词语的意思。艇：_解：_藏：_一道：_三、吟诗炼字，体会意境(用时：10分钟)1.出示古诗前两行，指名学生朗读，边读边想象，交流看到的画面。2读后交流：你最欣赏其中哪个字？为什么？3指名交流，教师小结。4出示古诗后两行，指名学生读一读并谈谈对诗句的理解。5指导学生抓住“不解”体会小娃的纯真、质朴。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象：你眼前仿佛出现了什么样的画面？2指名学生交流看到的画面。3朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？为什么？指名交流。4配乐有感情地朗读古诗，交流自己的理解。4.读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？_。5“偷采”是指_，表现了小娃_。6默写池上后两句诗。_四、回归整体，拓展延伸(用时：5分钟)1.有感情地朗读这首诗，读中理解古诗的意思。2各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。1.再次练习有感情地朗读这首诗。小组推荐朗读能手。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。3熟读成诵。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、赏画入诗，体验情趣(用时：5分钟)1.出示小儿垂钓的插图，请学生欣赏画面，一起吟诵小儿垂钓。2指导学生结合插图思考：图上画的是谁？在哪里？干什么？3通过课前搜集资料，请学生简单介绍作者胡令能，教师相机补充。1.齐声吟诵古诗小儿垂钓。2在教师指导下欣赏图画，同桌交流画面意思。3指名交流：简介作者胡令能。7.图上画的是谁？在哪里？干什么？请用自己的话写下来。_。二、预习展示(用时：20分钟)1.出示自学要求，鼓励学生自学。2检查自学情况。3引导学生说说诗句意思。1.扫清字词障碍。(1)画出生字新词，读准字音，并通过查工具书、联系上下文等方法尝试理解生字新词的意思。(2)同桌互相交流生字词语的意思。如：稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身等。2学生自由读课文，交流诗句意思。8.写出下列词语的意思。稚子：_垂纶：_侧坐：_莓苔：_借问：_遥：_应：_三、品读诗句(用时：10分钟)1.自由读读第一、二句诗，找出古诗中是如何称呼小孩子的？2根据诗句内容，结合插图，想象一下这个小孩的外貌、衣着。3这首诗描写的是哪个季节？说说你的理由。4从这两句诗中，你看到了一个怎样的孩子？5教师引导学生思考：正在小孩专心致志地钓鱼时，有一个过路人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？6引导学生想象：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？7指导学生朗读古诗。1.点名说说“蓬头”的意思，根据诗文内容用自己的话描述这个小孩子的外貌、衣着。2默读诗文，在文中找出能反映季节的词句，点名说说写的是哪个季节并说明理由。3点名学生说说从这两句诗中看到了一个怎么样的孩子。4思考后点名交流：“路人借问”时小孩会怎么想？边做手势边说说小孩子“遥招手”这一手势的含义。5自由练读古诗，读出孩子的天真、可爱和机灵。指名读。齐读。9.“蓬头”写出了孩子的_。10这首诗描写的是哪个季节？从哪看出来的？_。11读了这首诗，你觉得这个孩子是个怎样的孩子？_。12请尝试给自己的朗读打分，满分为100分。()四、拓展延伸(用时：5分钟)古诗中还有许多写儿