《语文论文之一》doc版.doc

凸现主体、促进学生自主发展新课标的实施是以马克思主义和科学的教育理论为指导、遵循语文教学的规律。新课程致力于语文素养的形成与发展，因此在教学中必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，在语文教学中以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，改变传统的语文教学法，激发学生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂学习的主人。一、 给学生自主选择的权力现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。例如，教学醉翁亭记第一至第三自然段，可以放手让学生自由阅读这三个自然段，边读边想，把自己认为充满乐趣的地方划下来，并说说有趣在什么地方，然后通过朗读把自己的理解和体会都表达出来，喜欢画画的也可以把景象画出来，这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的兴趣都是很高，他们各抒已见，把府为有趣的理由说得头头是道，思维活跃把各具特点的人物画得栩栩如生。实践证明，给学生以学习上的自主选择，以充分调动学生的主观能动性，使学生的个性得以彰显和发展。在阅读教学中，首先凭借“阅读法”获取方法是给学生自主选择权力的前提。主要体现在“教读课上”。在探求创新课堂上，我采取了“中心辐射式”阅读法，不同文体的问题设计让学生把握其典型性，即举一反三。如记叙文的体裁，抓住通过哪些人、事反映什么思想感情，说明文可抓住说明顺序、说明方法，说明内容提出问题；议论文抓住议论文的三要素进行，每一类文体指导学生精细赏析，然后指导学生进行归纳总结，使学生总结设计问题的方法，来指导自主阅读。除各类文体的指导方法，并注重对文章特点的把握。其途径找认为可岔为这样几个步骤：其一、应使学生接触各种类型文体、扩大阅读量，阅读面；其二培养学生的快速反应能力，做到快读快解；其三，加强分析引导。教师应指导学生认识过程的特殊性，按照认识的规律教学，科学地培养学生的阅读能力，才能圆满完成阅读教学任务。二、 给学生展示自局的舞台素质教育宗旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展。为;实现这一目标必须使学生能真正地参与学习活动，因此在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，给学生充岔展示自己的舞台，让学生在有限的时间内，多读多动，多思多想，我听，而教师本人则隐退至后充当学生“学习的促进者，指导者”。例如，从教读课获得方法，应用于课内外自由阅读，在自主阅读中，快速捕捉信息。阅读实质上是一个自主学习的过程。阅读行为是阅读个体，人读物中汲取和消费精神营养的脑力劳动，不容偷懒，别人无法代劳，读书“完全靠自己”用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，独立自主的阅读。把课堂当作自己的舞台。在阅读实践中必须做到的，在这一过程中，指导学生的应用方法，培养良好的阅读习惯，如学会圈点批注，做好读书笔记，对课文中感受深的地方适当点评，将阅读所得和疑问进行归纳，例如：教学故乡一课，从初读课文，了解课文主要内容，到细读，学习作者对在故乡、回故乡、离故乡、的感受，感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读、自己学、自己汇报。亲自参与学习实践活动。在教学中，我围绕“变”引导：文中写哪些方面的“变”你如何评价人物的“变”？你最感兴趣的是哪一部分？然后给学生足够的阅读时间，让学生根据这个要求，阅读。再让学生汇报，细读阶段，我也不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习步骤和要求，然后四人为一组，接着把自己读的内容在组内进行交流，最后,再以组为单位进行集体交流。这种做法，有效地培养了学生自主学习的能力。三、 给学生探究学习的环境。 创设民主和谐的课堂氛围，有促进学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索，自主学习。教学中，教师始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，学生者敢于大胆发言，才慑于自由争辩。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力是，往往是出乎意外的。例如教读司马迁发奋写史记一文时。学生质疑为什么？说“史记”是司马迁有生命写成的？我马上肯定这位学生爱动脑，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，有的说：因为司马迁用了整整18年时间才写完了这部52万字的光辉巨著，有的说“因为司马迁直到60岁时才完这部作品。在写书过程中，他四处游历，广交朋友，搜集了大量的资料，还研读了历史文献，精心整理，他资亲留下来的史料，可以说写史记”几乎耗尽了他全部的心血。所以说史记“是用司马迁用生命写成的，这样的课堂讨论，体现了学生的主体，学生敢于探究，敢于发言，思维异常活跃，个性得以和谐发展，给学生探究的空间，也应给以“合作”探究施展创新主问题设计的能力。在课堂上，采用讨论的方法，引导激励学生积极主动的思考，感悟语文，善于表达自已的见解，遂步培养学生自行设计计论的探究环境，自觉不自觉地从课文中寻措体验并领悟到要从课文中对自己有用的东西，找到自己动情和开启心智的东西，并在教师的精心组织下进行交流。从而达到新课标、新理念，不断建设开放而有活力的语文课程。四、 给学生质疑的秘方程颐说：“学者先要会疑。”三千年以便前，科学家伽利略也说过：你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。调查并观察学生课堂，我班上课根本没有提问题的习惯。长期下去，增加了学生的依赖性，因此我不断改变课堂教学结构，教给学生质疑的方法。 首先找寻关键词发问。从下面四个解度着手进行1、所圈词的含义是什么？为什么要用这个词，它有何表达作用？2、加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么？画线句在文中表达有什么作用？3、画线的句子与文中哪一句相照应？4、画线的句子与其他句子关系如何？等等带着这些问题去研读人物形象就会凸现。 其次，依据文章结构、文体特点质疑。再次从比较中质疑。最后从题目的中质疑等。教给了学生质疑的秘方，无疑是教给学生会钻研课文的方法。 以上四点，是我对