我对高中数学课堂优化的思考.doc

我对高中数学课堂优化的思考江苏省常州市西夏墅中学 肖岗 细节决定成败，过程决定结果，已成为我的共识。我在平时注重教学过程管理，打磨教学细节，优化过程，大胆实践“271”课堂模式，备考效益得到了很大的提高。具体做法是：（1）老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色1、深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。2、驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。3、学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。这样把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过老师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。（2）找准切入点，激发学生的积极性分组合作探究式的数学课堂，怎样就让学生积极参与，让课堂真正活起来，经过实践与研究，我们发现数学课的最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。（3）改变课堂基本结构视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。1、分组排位：六人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。2、展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。3、课堂基本结构：做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。小组分担展示内容（典型例题），组内讨论交流，准备好展示的要点（方法，思维难点，易错点，一题多解），指定中心发言人，学生讲析。分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。练习、巩固，达标反思。（特别注意当堂检测多用书面）。课堂模式不看老师讲了多少，而看学生学了多少，能力提高了多少，效果评价围绕“会与提高”，围绕课标和考纲的能力要求，围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。课堂不仅是形式上活，更应是思维上活。（4）提升复习课与讲评课的效率（一）复习课：我们特别重视了基础知识的复习与夯实，新的教学模式的具体体现就是预习、互动、测评三个环节。预习环节：展示预习目标，明确任务分工。先自己研究学习教材，然后独立完成预习学案；让学生小组内交流各自预习成果，通过小组讨论，解决预习中形成的问题，将未解决问题与新提出的问题列在疑难问题反馈表上。预习完成后，学生独立完成讲义上的典型例题与变式训练，达到巩固预习成果，演练典型题目，积累解题方法与技巧的效果，同时要求学生思考与记录做题中遇到的障碍与形成的好的思路，准备在互动环节中解决与交流。互动环节：老师批阅学案，根据批阅学案与疑难问题反馈表中提出的问题，提前分配任务，由已解决问题的小组展示。其他同学在展示过程中，对疑难问题进行讨论，并对展示的问题准备点评。师生互动，点评展示的疑难问题，以学生点评补充为主，老师进行必要的深化拓展，学生自己总结感悟。小组合作探究未能解决彻底的问题，老师要进行必要的点拨；老师根据本节内容提前设计有针对性、层次性的问题进行巩固、拓展。因为学生先做并且经过独立的思考，在讨论中小组的针对性很强，并且相互启发，往往会对问题有根深刻的认识，对方法有更独到的研究。测评环节：学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的复习要求后，跟上对学生学习效果的测评，我们采用的是限时闭卷完成，即每个专题后都相当于进行了一次考试。根据内容，测评内容一般40分钟完成，完成后马上上交，老师细致批阅，找准问题，再放在各小组第二次讨论，老师根据情况适当、深入的点拨。（二）讲评课传统的数学讲评课的模式是：老师阅卷，统计错题，根据错题讲评，跟踪练习。以老师讲为主，学生只要认真听就行了。我们采用新的课堂模式后，讲评课是这样上的：1、阅卷：老师独立阅卷或老师与一个学习小组共同阅卷。2、评价：对优胜小组与个人进行表彰。然后对试卷评价，老师或阅卷小组的同学指出阅卷中发现的主要问题。3、讨论：充分发挥数学小组的作用，把问题放给小组研究解决，小组讨论典型错题的解法、思路、易错点，交流考试心得，老师巡视各小组，对小组内的个别问题进行点评。4、巩固：针对错题，老师预先设计针对性练习，限时训练并上交批阅。总之，我们在这两种主要课型中，通过创设宽松、民主、