高等教育人才培养质量和教学改革.doc

高等教育人才培养质量和教学改革项目申请书项目名称：学校管理学课程体系建构与教育管理现代化项目主持人：张继华、徐 东工作单位：西华师范大学教育科学学院通信地址：四川省南充市西华师范大学教育科学学院邮政编码：637002电 话0817-2314727申请日期：2005年6月10日四川省教育厅2005年印刷项目名 称学校管理学课程体系建构与教育管理现代化起止年月2005年6月至2008年6月姓 名张继华性别男出生年月1963年9月技术职称研究员现任职务教育科学学院党总支书记项目主持人主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1991年至今学校管理学本科生周4学时教育科学学院大学三年级学生1990年至今教育行政学本科生周4学时教育科学学院大学四年级学生1990年至今管理学概论本科生周4学时教育科学学院大学二年级学生2001年至今学前教育管理学本科生周4学时教育科学学院大学三年级学生1988年至今教育学本科生周3学时全校师范专业大学三年级学生主要教学研究和教学工作研究简历时间项目名称项目来源主要鉴定意见获奖情况19962000年面向21世纪的高师文化素质教育课程创新体系的研究四川省教育厅重点项目同类研究领先国家级高等教育成果二等奖、省一等奖20002002年四川省非中心城市高校教师人力资源开发与利用的基本策略研究四川省教育厅重点项目同类研究领先四川省教育厅人文社会科学优秀成果二等奖20022004年高校规模扩展背景下的素质教育质量保证体系构建四川省教育厅重点项目同类研究领先四川省政府哲学社会科学优秀成果奖20042006年大学学分制的理论与实践改革研究四川省教育厅重点项目在研20022005年西南地区农村中小学教育跨越式发展研究全国教育科学“十五”规划重点项目在研2004年面向西部地区培养培训一体化教师教育的理论与实践四川省教育厅重点项目西部地方高师院校领先四川省高等教育成果一等奖项目组主要成员姓名年龄专业技术职称职务工作单位主要教学科研领域项目中的分工签章张继华41研究员教育科学学院党总支书记教育科学学院教育管理高等教育项目主持人徐东34讲师教育学教研室主任教育科学学院教育管理基础教育项目主持人范琐哲32讲师教育科学学院中外教育管理史主研邓永兵24研究生教务处教育管理主研研究目的和意义（限200字以内）早在1903年，清政府颁布奏定学校章程就规定在师范学堂中必须开设学校管理法课程，并审定了教科书，这比目前世界公认的学校管理学诞生的时间1908年（以美国人达顿和斯奈登合著的美国教育行政学一书的出版为标志）还早，这说明我国是世界上最早把学校管理学作为一门独立的学科来研究的国家之一。但由于种种原因，我国对学校管理学的研究很不深入，在一段时间还完全陷于了停顿状态。改革开放以后，随着高等院校教育系的先后恢复，以及各省市自治区的教育学院相继重建，学校管理学的教学与研究才相继从冷转热。从教学方面看，仅仅是教育系学生才学习这门课程，并非所有师范学生都学，而这门课程又是学生成为未来中小学校管理者的必修课。调查表明，目前中小学中层领导干部大多都是一些有知识、年富力强的教育教学骨干，但他们中的许多人没有系统学习过学校管理理论，这就严重影响了学校管理的现代化。从研究方面看，学校管理的理论研究与教育管理改革实践严重脱节。当前学校教育改革不断深化，而学校管理是改革的核心和关键。从某种角度看，没有学校管理的改革，就没有学校的教育改革。为此，我们的研究目的是要剔除以往学校管理研究中的不合理、不科学的成分，尽量使理论与现实紧密结合，为学校管理提供理论指导，同时科学地分析和有效地解决学校教育改革中的实际问题，为促进学校管理的现代化作出积极的努力。1、本项目及国内外同类工作现状、存在主要问题分析、预计有哪些突破。（1）现状：我国学校管理学的建设起步很早，但真正从被“遗忘了的学科”成为“热门学科”是十一届三中全会以后，从那时起，学校管理学被列入教育干部培训系统和师范院校教育系的教学计划，学校管理学的研究也进入了繁荣和发展时期。纵览国内外学校管理学的资料，它们都对学校管理学的理论和实践问题进行了一定程度的探讨，从一定的角度构建了学校管理学的理论体系和框架结构，对学校学生研究对象、观念、规律、历史、过程、原理、原则、手段、体制、机制等进行了论述。（2）存在主要问题分析： 第一，学校管理学理论深度挖掘不够。表现在：1.关于教育管理学核心范畴的研究成果不够，2.对学校管理学的理论基础和历史发展缺乏有力度的探索，3.有严密范畴、有逻辑的、有梯次的教材体系太少。第二，教材内容严重滞后于学校管理学管理改革的步伐。目前学校改革不断深化，学校领导体制、学校内部劳动人事制度、学校工资总额包干制、学校后勤管理社会化等方面的改革已经铺开，但这些问题在学校管理学教材中很少提及，学校管理改革的实践走到了理论前面，这就对学校管理学教材提出了严峻的挑战。第三，学校管理理论和新时期学校管理实际严重脱节，教材内容不能满足学校管理者的学习需要。（3）突破：本项目的研究力求在三个方面有所突破：第一，增强课程内容的时效性。在研究过程中，我们力求准确地把握已有学校管理学理论与现代教育管理理论之间的契合点，为实现历史与未来之间的沟通架起一道桥梁，突出时代感，增强课程内容的现实意义（特别是目前多种办学形式下各种学校类型的管理，如民办学校、官办民助学校、教育集团等）。第二，挖掘学校管理学的核心概念。从历史与现实结合的新视角，对学校管理学的核心概念进行新的诠释，加强学校管理理论和学校管理实践的联系，强化学校管理的案例分析和学习。第三，增加学校的隐性管理。根据实际需要，我们力求在学校特色建设、校园文化管理、良好公共关系、公共形象塑造等方面进行探索，力争形成有一定影响力的成果，从而丰富学校管理学的内容。2、本项目的改革研究目标、内容、主要特色和要解决的关键问题。（1）本项目的改革研究目标：通过本项目的研究，我们为达到以下几个目的：第一，为学校教育管理改革的发展提供理论指导和实践经验；第二，为提高学校管理水平提供帮助；第三，为科学培训学校管理人员提供指导。（2）研究内容：第一，学校管理的本质（学校管理的本质、特性、学校管理的历史发展）；第二，学校管理的基本原理（学校管理的目标、过程、体制、原则、方法）；第三，学校文化建设（学校的特色、学校的校园文化、学校的公共关系）；第四，学校的人员管理（校长及学校领导班子、教职员工管理、学生管理）；第五，学校的工作管理（教学管理、德育管理、总务工作管理等）；第六，学校管理的比较和评估（国外学校管理、学校管理的改革、学校管理的效益评估）。（3）主要特色：第一，强化人本意识，实现学校管理工作的民主化；第二，强化科研意识，以科研促进管理工作现代化；第三，强化创新意识，实现教学管理工作的规范化。（4）要解决的关键问题：第一，树立“以人为本”的教育管理理念，并在途径、方法与手段等方面进行有效的探索。第二，准确把握学校教育管理历史与现代教育管理思想的契合点，为学校管理工作的民主化、现代化、规范化提供理论借鉴。3、本项目改革研究预期结果和具体成果（1）预期结果希望通过本次研究能够建立全新的学校管理学教材体系，力求更新学校管理学教材的内容，突出时代要求和实践的发展，揭示学校管理活动的普遍性的特点和规律，形成一系列由概念、范畴、原理、原则、规律等构成的自洽性的知识体系，增强教材的适用性和可操作性，增进学校管理双方的活动，给新时期学校管理带来新的气息与活力。（2）具体成果学校管理学教材一部，由四川人民出版社或四川教育出版社正式出版。系列论文13篇：建立现代学校管理制度的研究构建适应新时期需要的学校管理体系的研究学校管理学科发展趋势的研究学校管理学的回顾与前瞻学校管理体制改革研究的历程及趋势的研究教师管理的新方法的研究新形势下教师管理的着力点和新方法的研究“以人为本”的教师管理实践探析当今国外学校管理改革新趋向的研究当代西方学校管理的新模式校本管理关于校长负责制理论与实际的研究关于中外校长管理制度的比较与思考我国现行中小学校长负责制的改善与发展4、本项目改革研究的总体安排与进度（1）本项目改革研究的总体安排：本项目研究共分三个阶段，资料收集阶段、教材编撰阶段、教学反馈阶段。（2）本项目改革研究的具体进度：资料收集阶段（2005.62005.12）：项目组成员按分工收集资料，拟定教材提纲，出阶段性论文。教材编撰阶段（2005.122006.6）：教材的编写、出版，出阶段性论文。教学反馈阶段（2006.62008.6）：教材的使用，结果的反馈、分析和教材的改进，出阶段性论文。5、已有的工作基础及条件（1）学校管理学是教育科学学院学生的专业必修课，项目组全体成员大都讲授学校管理学、教育行政学、管理学、领导科学多年，送走毕业生多届，每个成员教学经验丰富，教育学理论功底扎实。（2）我们认为学校管理学不仅应是我院的重点课程，而且也是全校所有师范类学生的必修课程，因为他们是未来学校的管理者，直接关系到学校管理的现代化以及学校管理水平的提高。（3）项目主持人多次编写学校管理学讲义给本科学生学习使用,收集的资料丰富而全面。（4）项目组成员大多主持和承担过多项国家、省部级课题的研究任务，发表学术专著、论文多部（篇），成员思维活跃，视野开阔，精力旺盛，正值学术研究的青春期。（5）教育科学学院与全省中小学校建立了广泛的联系，这些学校可以成为项目的调研单位，我们可以了解到目前中小学校管理的现状、存在的主要问题。6、经费（1） 主要项