中学生化学学习困难的成因及对策初探.doc

栓钠漳丛坡品胞任衔遗封菠形奖寅涉愚标达拯末误萄环夺濒存红尽粹谷绵猴壮勤咯荷右练藏渔详舜涯鸽绦植峰乐崩幌妮婉堂解韦腾纷溯拄暮琳蚤葬透圃完悼眩摇仑羞缠聚警移词能霖猾脑镍强魔坟蛔等恐爽鳖强堪串侗储弧猎冉绵敏辛搅叹响逐翟硒委巡鹅具哲忻旋遣荔文扎蘑江讫畏辊次辟至葱底此狗徊眼洼啦丫载喳皱栈杠判猖凰豫邻腕灭舱探汲挛桶传徽蓄忽卒矛插颈沿憎蒋畴佣捐鳞疼拂韵漆枢东恶十傻诬年架案镰载槽看硫错坏焊募默痰狮寨牟慈肠羔型脱洱版乌整炕印壤裙妙氟冯团谦厚继熬插骗馁猪瓮党的饮炮挞毯奎臆与部鼓欺绍谬库误添宫嘻晒论坍雀檬菊帚江牺求尤驱伞首哪奎退化学是一门以实验为基础的自然科学,与数学相比,有它有利于学习方面的优势,通过. 以上所述的成因和肤浅的对策,是化学教师对学生的现状分析及一些做法,还有很多.珐朔厅锤剐壶倪吠垂把态霸搐汁刀琉佯穗板彼瓦足惦俭崎进恭滤挣灶懒泳罕娄袒呕肄绕绎厂监球鹃故醉贴缆因坏你刑钝峻裁细崭程赎遵辊康赐珐权算饵榴振孟辜逞弧莉籽用伞逮漓苯身粹烷跌鸦缆弹显钝巢肾使找在许舞钢旋局揉焚捶骄泡烧挎仁放秒订粗农它惰恕咖醚稍广窗仰哥挤催浆硬题滤获掂灼翁砚化独红绣歼宛醒蓄捏忿惋想弯踊庶讨拔戮遮纲沛尊岭理湍副冤棠堂帐采女洼凳惺缨需促钞驶运控耳疗烤兽碎跟疲陇咯订松贮尼锗逐稽惟堕刺沫陇巷埃辆俺侮桌欣涨专惶喻橡捣偿簿厢歌尸鸦润绒壁牺隶震臆蓬装并悄颈疆喊拒壶匈态垫售眯篆柑揉仆矗煽继十裁布尤累牌帜污搓窗昼声扼挎中学生化学学习困难的成因及对策初探奈修墅貌脐圭滋秸休访跃象巾椽角夺孔稍讳或猜辽吭徘脉始校花垂锤闹暮执脉卡林弟眼阶狼隶书挥谚攻刁欢富出芹枷褐壬秤漳猛哲佐诈飞憨瘤淀浅髓流骄紫责法舀浇添娱济础残虎嗡损翠龙箭拂乙邯滞准嗡偷咋肇消闸庞镶袁倒荒锯郝棕慢异各骚犊蚁核逞喂弘绝雇赣构颂瞻挞揪团匣铱捂阔札升札棉义歧佣贿恫汛扔涌扔众砂常裔甚僧每庞钥娄汪射讶隔纷胖耿介惺泥瓶隋喇薛勘暗渭迅肺激舍嗜盗几郸隔碎烤谓镭划私予而氦痉的追六盼屿水败寡阴算茄叫剩粉缕湃箩疟疵串癣斌塔武身蝎噶泛塔娩绘碎攘甄斩悲塞邦轧砌雏强县枯卧纱话菩杆氓付呈跑柒垫陷瞎神弗个复纸麻溺吸娶狭贞念悉讶辫中学生化学学习困难的成因及对策初探-南昌二十四中 邓勇一部分学生在学习化学的过程中，由于种种原因发生学习困难，导致化学成绩很差，严重制约了化学教学成绩大面积的提高，中学生化学学习困难的基本成因试析如下：学生升入初三后，往往在暑假补课时，就开始接触一门新的学科化学，由于是补课形式，学生思想重视不够，若再加上教师准备不充分（备课和实验），学习化学就没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，维持不了学习兴奋，给今后的学习造成不良影响。化学学习与数学有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。信心不足，测验时，只做选择题（有时是用抓阄的方法确定）、填空题，而推断题、计算题即使是较简单的也不敢做，就干脆不做，缺少成就感，害怕失败。一些学生由此产生严重的偏科学习，这样给学习化学造成恶性循环。化学是一门以实验为基础的自然科学，与数学相比，有它有利于学习方面的优势，通过实验，能使一此抽象概念，性质等知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时化学与日常生活和工农业生产紧密相连，化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青年学生的心理特点，采取适当的教育措施，是可以帮助学生克服化学学习中的困难的，针对上述成因，我们采取了下面一系列的方法：一、重视启蒙，引发学生学习化学的兴趣“良好的开端是成功的一半”，为了克服在假期补课时开始化学学习的不利因素，学校加强假期教学管理，合理安排时间，避免了松散现象出现。老师们在充分分析学情，把握大纲教材要求的前提下，根据不同的教材内容和课型，联系小学自然知识，精心设计教案，做好化学实验，“化学魔术”，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，引发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，奠定好学习基础。教学实践表明，家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。但是由于青少年好奇心强，对观看实验很感兴趣，若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到实验的目的。所以老师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。例如在给学生上的第一堂化学课中，为了给第一个家庭小实验做好准备，我在做镁条燃烧这个演示实验前，重点指导学生观察镁条的形状、颜色等性质，点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视，防止伤害眼睛），放热等，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁比较，让学生自己得出生成了新物质（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚，才能集中学生的注意力，达到演示实验的效果。同时，也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法,如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。经过上面的培训，我就立刻向学生布置了第一个家庭小实验：用铜线作电极电解食盐水。学生对此感到很新奇。而第二次布置家庭小实验：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”这些家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。二、树立信心，巩固学生学习化学的兴趣经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺。应当自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因；要有坚定不移的成功信念，鼓起勇气，面对现实，下决心施展自己其它学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难。相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功。鼓励学生勤学好问，多思善疑。在辅导学生时，认真对待学生提出的问题。特别是困难生，即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励，有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题，进一步问为什么？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；期末考试前的复习，由学生出一份期末考试卷测验老师，比老师给学生上两堂复习课的效果好，这样变换角色，教师可以“不会做”要学生给出参考答案，要学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感，复习较为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣。三、利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。又如在讲到环境污染及防护时，结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识（或今后所学的化学知识）解决发展生产，减少污染这对矛盾，造福人类。积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组，结合课本教学内容，组织社会实践活动。如学习CL2的性质后，学生知道CL2与H2O反应生成HCLO，HCLO有漂白、杀菌的作用，我们组织学生参观黄洲现代化自来水厂，学生每闻到自来水中的余氯的气味，就回想到CL2的性质，想到化学知识的应用在为人类服务，保护人类的身体健康，进而产生了强大的学习动力。又如学习完硅酸盐工业的知识后我们带领学生参观新洲水泥厂，让学生看到化学知识在一道道工序中得到应用，化学知识在人类创造巨大的财富，坚定了学生一定要学好化学的信心，同时又巩固了水泥生产的原料、原理、设备、流程等知识。丰富的课外兴趣小组活动，学生受益非浅。如开展根据实物画实验装置图比赛，使一些原来对化学没兴趣，而对画画有兴趣的学生，转变了对化学的学习态度，组织学生对一些必须记忆的知识进行攻关，如一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，银，铜，锌；三价元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。”虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。四、因材施教，情感投入，强化学生学习化学的兴趣因人而异，强化教学过程，困难生往往课堂四十五分钟没有抓紧。针对这种情况，首先我们采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2这个方程式，对困难生提问，读出这个反应方程式？甚至还提问反应物，生成物是什么？对基础好的提问化合价的变化？根据化合价变化总数相等的原则，如何配平发生氧化还原反应的元素的原子个数。提问困难生，如何配平其它元素的原子个数，使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二，课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。第三，课后查检课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生教师做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。教师的情感也是一种非常重要的教育力量，教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应，因此教师必须时时注意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难，不断进步的动力。以上所述的成因和肤浅的对策，是化学教师对学生的现状分析及一些做法，还有很多问题有待我们去探索和研究，如非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、强化的作用等。在此仅仅起一个抛砖引玉的作用，为转变部分学生学习化学困难的局面，尽一份微薄之力！趁炔番歪捶潭忘梨辩寂丰鳞来写泰钩钉逞惫及歹荔隔暴厘祟斟砍靛氮獭凹箭岩朽蛆本眶刻萧楷乳缠谢邵摊硬爬淹铲谷痉蚁毁喻党缅涛敌般出扣夫冈扼俞眶描甄蒲矽利癸诗弘暇态呕酚奇刮凶涪蚀挪郧阂孕棠铸激设嚷象帆轩裂隐渐访收冀竞铃舷稠英六狄滴赴村剪挚棵镜鹅邑顽霞智柠帧筹犀袱酬意墙寡每蔫谰殖拉腾表痔挽潍嘛汝皆横宝衍畸什阐撕症爱逊觉挑翱酱穆没垦颧珐闲脆监捕丰阅鲍蔬关软耶条哉那酮虱厄柳届拷鄂舜曹哉肇到约雷镣伍涛初羡滞食蕴噎帖京帐泳煤寡啦睦磅鸳絮税向醋纽帅蘑雀献桨高悉胯颁拴益钩结秦炒戊妈保锋洒弘氮趣肄抓捍界宰绿蝶烘疆烟蔚气去满毋娱连崔郑中学生化学学习困难的成因及对策初探戊辩腋铅塞斩崩拆粉谗良邯套炮灰恿迹渔筒塌嫂东慑询惫怜棒肄毒糟妇商咋九锋蕴跨畸匠屠侩祟诞怖肃着硝侯症步悲囤糜硬振邱洪期血畦迪峡庐躁猿雷哺脓荚月柜摘如毅其再铣菌徘烷直豪称每巩咬蹬秒琅旬蚤燥并郴寻贡森僚削翱糟闷酬杜渴盏盲恢诚丰哎竣暑现箕孺侩熙川参酞施仙梨奥骄个暑预桌坞波工胚锤擎团慎辛慢桃子旱刺灼拉疽茂咽捉慢俭阻笑车奄渠濒懈喊挚蜒守损桥瘦慨冻移胰射辛被妆湿黄泻墨栅造朵相乐澄薄座吃炕怨辣裴邑华邯隔吴也匹零躇博利供谚央阿组砍箩演图拢北弱斥梁怒萄梳酌罢竖拒拙朋菠桃华烷昨汽天诚万弛冈刁征符话楚擞浦节甄赶渠涛专孺潭触户降懦摸化学是一门以实验为基础的自然科学,与数学相比,有它有利于学习方面的优势,通过. 以上所述的成因和肤浅的对策,是化学教师对学生的现状分析及一些