浅谈小学语文低年级阅读教学的改革.doc

浅谈小学语文低年级阅读教学的改革摘要：阅读教学作为小学语文教学中最为重要的组成部分之一，其在教学计划当中所占的比例较大，而且课时也相对较多。教师在进行阅读教学时，不仅承担着繁重的教学任务，同时所付出的精力也是相当之大的，其对于培养小学生的语言交际能力及提高语文素养起着十分重要的作用。然而，由于某些原因的影响，使得当前小学语文低年级阅读教学质量差强人意。基于此点，本文就小学语文低年级阅读教学的改革进行浅谈。关键词：小学语文；阅读教学；低年级；改革一、小学语文低年级阅读教学的重要性（一）有利于丰富学生各方面的知识低年级的小学生获取知识的途径主要有两个：一个是直接获取。具体来讲就是以自身的实践来获取知识；另一个是间接获取。即通过对大量文字类材料的阅读理解来获取并积累知识。由于低年级小学生受到年龄方面的限制，使其想要利用第一途径获取知识具有一定的困难，所以通过阅读的方式获取知识成为低年级小学生积累和丰富知识的主要途径。（二）有助于小学生智力的发展站在心理学的角度上看，阅读实质上属于一种智力活动。通过阅读不仅能够使人明是非、懂道理，而且还会增长知识、丰富见闻。而这些种种都是智力发展的必要因素。小学生在对书籍进行阅读并从获取相关的信息时，需要感知的参与；当其在对信息进行接收、存储以及提取时，需要记忆的参与；当对书籍中的内容进行理解时，需要推理、判断和分析等思维活动的参与。在上述过程中，小学生的智力随之得到了深层次的发展。（三）有利于促进小学生健康成长鉴于小学语文的阅读教学具有文化与道德统一的特点，要求教师在对学生传授知识、开发智力以及培养能力的同时，还应进行相应的思想道德教育，借此来帮助学生形成正确的人生观、道德观、价值观和世界观等。语文新课程标准指出，在学习语文的过程中，应当以培养学生的道德品质、爱国热情以及审美能力作为教学目标。而语文阅读教学对于实现这一目标有着得天独厚的优势。为此，应当充分发挥出阅读教学的这一优势，培养小学生的审美能力，陶冶他们的情操、净化他们的心灵，以此来促进他们健康茁壮成长。二、小学语文低年级阅读教学现状分析课堂教学作为实施新课程改革的主阵地，其重要性是不言而喻的。想要不断推进新课改的实施，就必须提高课堂教学效率和质量。然而，在我国大部分小学当中，低年级语文阅读教学却并未体现出新课改的气息和理念，教学当中仍存在许多问题，具体体现在以下几个方面上：（一）教学目标不明确在一些小学中，低年级的语文阅读教学严重缺乏层次，教学目标也不够明确，从而导致了实际教学中随意性较大，教学空间也具有较强的封闭性。从发展的眼光看，语文教学并不应当仅仅局限在小小的课堂当中，封闭的教学空间只会使学生对语文课的学习热情下降，这不利于教学质量的提高。（二）教学方法单一在大部分低年级的语文阅读教学课堂上，仍旧沿袭着一本教材、一根粉笔、一块黑板、教师讲学生听的传统教学模式。很多教师对学校中的各种资源没能进行有效利用，先进的现代化教学手段更是无从谈起。有的学校只在上示范课、公开课的时候，才开放多媒体教室，课堂上的探究及合作也少之又少。试问这样的教学如何保证质量。（三）课后作业布置的不合理现如今，小学生作业量过大的问题日益凸显，这并不是某一个学科的现象，而是所有学科普遍存在的现象。导致作业量过大的主要原因是，教师经常会将一部分课堂上没有完成的任务以作业的形式布置给学生，这在一定程度上增大了原本就比较繁重的作业。小学生因年龄的关系，使得他们具有活泼、好动的性格，而如此之大的课后作业，使他们根本没有闲暇时间去做一些自己喜欢的事情，久而久之，学生便会对此产生出抵触心理，这样学习效率自然不会太高。基于以上种种问题，对小学语文低年级阅读教学进行改革已经势在必行。三、小学语文低年级阅读教学改革的有效策略（一）教师应引导学生从多角度进行体验性朗读我国的语文新课程标准中明确指出，朗读不仅能够有效地激发出学生的情趣，而且还能够发展学生的思维。提高学生的朗读能力，有助于其加深对文章内容的理解。为此，教师应当在阅读教学中恰当合理地运用好朗读手段，以此来陶冶学生的情操、培养学生的思维能力。通过朗读既可以使学生增强记忆，又可以帮助学生积累丰富的词汇，从而提高学生的表达和理解能力。教师在阅读教学中应充分考虑到小学生未来的情感发展，并在课堂上多为他们创设一些有利于情感发展的情景，引导学生积极参与到教学活动当中。如教师在教学掌声一课时，课文中有这样一段话：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人别人的掌声，同时也不要忘记将自己的掌声献给别人。教师可先给同学们提出这样一个问题，你们在成长中最难忘的掌声和鼓励方式是怎样的，然后让学生带着问题对全文进行有感情的朗读。通过教师提出的问题，学生的脑海中会浮现出不同情境，此时让学生进行朗读，这种情感和意境便可随之表现出来。在这一过程中，学生真正成为了阅读的主体，并在阅读当中体会到精神世界带来的快乐。这样教学效果自然会有所提高。（二）创设情境，激发学生的阅读兴趣对于小学生而言，他们对于一些新奇的事物都非常感兴趣，一旦他们对这些事物产生了兴趣，便愿意去了解它们。为了有效地提高小学语文低年级阅读课的教学质量，教师应当从激发学生的学习兴趣着手，这样势必会获得意想不到的效果。作为一名优秀的语文教师，应当在阅读教学中关爱、尊重学生，并且还要善于发现他们学习的积极性，同时利用好各种教学手段，为学生创设一些他们感兴趣的情境，借此来激发学生的阅读兴趣。在情境创设时，教师可以借助一些实物，如江河湖海、日月星辰、飞禽走兽、花鸟鱼虫等等，加深学生对课文内容的理解，该方法非常适合用在小学低年级语文教材中一些常识性课文的教学。此外，教师还可以利用多媒体进行阅读教学，如播放幻灯片、视频、图片等，将课文中的情境以直观的形象展现在学生面前，加深他们对文章的理解，这样不仅能够调动起学生的学习积极性，而且还能够进一步提高教学质量。（三）积极改进阅读教学评价方法由于受应试教育的影响，使得小学语文阅读教学的评价方法和标准都是通过考试成绩来实施及反馈的。这种方法对于低年级的小学生而言，缺乏一定的科学性，很容易导致重结果轻过程的情况发生。为了进一步提高阅读教学的有效性，应当对评价方法进行改革。笔者认为评价改革应从以下两个方面着手进行：其一，应以评价为导向，落实低年级阅读教学目标。可以说评价本身就具有导向的作用，这一作用如果利用的好，有助于教学目标的实现。教师应当注重课堂上对学生的评价，当学生答对问题时，应给予赞赏和鼓励，以此来调动他们的学习积极性；其二，制定科学的评价标准。该标准的制定应当充分结合本校的实际教学情况，并考虑学生的整体语文水平，标准应当宽严适度，如果过于严格，会影响学生的学习积极性，若是过于宽松又不利于对学生学习效果的评价。参考文献1王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探J.教育探索.2010(3).2周艳菲.小学语文阅读教学有效性的策