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怎样引导学生在语文教学中主动学习油灯完小 胡广华传统的学习方式把学习建立在人的客体性，受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，基础教育科程改革纲要提出了转变学生的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。且人的主体性及其发展问题是教育领域中的一个带根本性问题。人是教育的出发点和归结点，要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，是每一个教师应该探讨的实际问题。要求学生积极、主动地学习，并且课堂上应有活跃的气氛，教师就必须充分利用多种形式来启发和诱导学生，使之实现教学目标，把学生培养成有主体意识，有创新精神和创造能力的人才。语文教学中应激发学生热爱学习的兴趣。兴趣，是指人们对客观事物爱好的一种感情状态，是个性的心理特征。儿童的天性是好奇，兴趣则恰恰是如门的向导。记得孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”教学中如果没有兴趣，那是一种枯燥乏味的教学，这种教学不但会抹煞学生的求知欲望，限制了学生的个性发展，而且会防碍创造品质和创造意识的形成。因此，作为一个教师，要有目的有言识地，诱导设疑，激发学生热爱学习的兴趣，促使学生勤思多想，调动学习的主动性。如果要使学生在教师的指导下，始终处于积极的思维状态，主动参与整个教学过程，真正成为学习的主人，那么教师在教学中必须结合教学实际。就如在教学琥珀一文时，拿出琥珀实物，让同学们亲自摸一摸，看一看，并向学生提出一些问题，你们觉得琥珀怎么样？谁来做个介绍？因为学生几乎都没有看见过，能让他们亲眼看一看，亲手摸一摸，所以他们一下子被一种兴奋、激动的情绪感染，纷纷把自己的感受表达出来。在学生兴奋之际，教师抓住此机会引入新课：“今天，我们要讲的是一块特殊的琥珀，它的来历蕴藏着一段感人的故事，让我们现在一起学习这篇课文。”学生的注意力一下又从一块普通的琥珀转移到的我所讲的这块特别的琥珀上，学习兴趣提高了，主动学习的愿望更强烈了，这就达到了事半功倍的效果。语文教学中，应让学生动手动脑，真正成为学习的主人。小学生的思维活动特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。对于小学生，如果没有足够的感性认识，那将导致抽象思维“寸步难行”，交谈不上提高学生的语言素质。为此在语文教学中，教师应组织学生动手实践，使学生的多中参与到活动中来，从不同的角度去观察和认识事物，变被动接受为主动学习。教师有计划地组织学生参与对知识的探究，不但可以充分调动学生学习的积极性，而且可以提高学生对课文的理解分析能力，逐步做到自己去获取知识。语文教学中还应创设情境，使学生产生求知欲，还应培养学生质疑问难的学习精神。使学生在“热闹”中“有序”地进行主动的学习，让学生学会主动、活泼，主动发现问题，提出问题，分析问题，创造性
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