我家有女初长成教学设计.doc

我家有女初长成第二课时教学设计一、 指导思想与理论依据指导思想：以“知行合一”、“学以致用”为指导思想，将课程内容与学生的生活结合起来，并争取对学生的生活实践有指导意义。理论依据：杜威实用主义教育思想认为：学校课程应关注儿童的生活和经验，并与之紧密联系。二、 教学背景分析：学生情况分析：我所任教的班级是普通班，学生基础相对薄弱，这就要求授课内容要贴近学生，易于激起学生的学习兴趣；授课思路要清晰明确，易于学生接受。教学方式：教师讲授与学生讨论相结合教学手段：多媒体、黑板、粉笔技术准备：1、制作幻灯片2、拍摄采访短片：我们身边的妈妈是如何教育自己的孩子的3、在我任教的两个班家长中做关于家庭教育的问卷调查。（问卷内容见附录2）前期教学状况及对策：1、本课是第14册第三单元的第一课，前两个单元都是记叙文单元，复述能力、概括能力已经进行过一定练习，通过春风和丑石等课文，学生已对“对比”这一写作手法有所了解。2、但是我家有女初长成这篇课文是作家程乃珊在女儿的成长过程中对教育子女方式的反思，涉及到家庭教育问题。这个话题有点大，初一学生理解起来有一定难度，于是我便把问题缩小，索定到“母爱”这个话题，在“母爱”这个大背景下谈母亲教育子女的方式，问题就变得具体很多，学生容易理解、并与自身的生活体验相联系。3、任教班级学生热情、守礼，相处半年多以来，师生关系融洽，语文课上学生积极、有序。三、教学目标知识与技能：1、概括本文中的典型事件。2、把握文中的关键语句，理解作者的写作意图。过程与方法：理清作者思路，体会对比的写作方法。情感态度与价值观：体会真正的母爱及恰当的教育方式。四、教学过程与教学资源设计：（一） 导入（播放歌曲懂你，音乐响起）师：听出这是什么歌了吗？对，是满文军的懂你。现在请大家沉下心来，去静静的聆听！让你的血液和歌曲一块流淌，去感受歌中所表达的那种感情！这首歌表达了什么感情？是谁把爱给了我？（母亲），那么歌曲在表达什么感情呢？（母爱！）（教师板书“母爱”二字）师：母爱一直被认为是人间最神圣的感情，是古往今来人们经常去歌颂的一种感情。但是，近些年来，一些人却对母爱的方式以及母爱的效果进行了研究和思索。懂你，母亲懂女儿吗？女儿懂母亲吗？作家程乃珊懂她的女儿严洁吗？现在，让我们伴随着悠扬的歌声，走进程乃珊的我家有女初长成。（幻灯片出示课题，作者）（二）概括典型事件，学习写作方法师：上节课我们学习了本文的两条线索，请大家回忆一下。（生回答，师明确：）明线：对女儿失望，觉得女儿长大了，和女儿成了朋友。暗线：母亲对女儿殷切的期望和强烈的爱师：现在请大家遵照这条明线，理一理本文中的主要事件，请大家把这些事概括出来。咱们还是四人一个小组，一块讨论。组长拿出语文笔记本，把这三方面的事件分别写在语文笔记本上。给三分钟，开始。（三分钟后，教师用举手停止法示意讨论结束）（请众组长发言，教师出示幻灯片总结：）对女儿失望：1不爱读书2不爱学钢琴3作文不及格4不懂包涵5有自己的女儿经觉得女儿长大了： 1写信生动传神2能奏出极好的曲子3读书面广,有自己的见解和选择女儿成了我的朋友：1自由谈论 2最佳资讯师：你发现本文有一个非常明显的过渡段吗？哪一段？（生回答，师明确：）第11段。师：那么，以11段为分水岭，之前写的什么？（让我失望的地方），之后写的是什么？（女儿现在变了，让我骄傲了）。那么，你觉得前后用了什么样的写作方法？（生回答，师明确：）欲扬先抑，对比！师；我们学过的哪些课文也用了这两种写作方法？（生回答，师明确：）春风、丑石。春风第5段之前，对北方的春风不喜欢，之后，对北方的春风喜欢！丑石过渡段也是第5自然段，之前写丑石的丑，之后写丑石的美。师：这两种写作方法法特别常用，希望咱们将来写作文的时候也能用到。（三）分析重点词句，体会文章主旨师：现在我想提一个问题：女儿前后有这么大的变化，是不是这几年母亲精心教育的结果？（不是！）这些变化恰恰是母亲离开去香港的这几年发生的，那么这就深刻的说明了本文的中心，请快速找出本文的中心句！（生回答，师明确：）生命是无法定制和预先设计的，只要生命是健康又向上的，就是美的。师：这就是程乃珊最想说明的一个思想，请大家在文中找到这句话，旁边写上三个字：中心句。现在，请大家把这一句齐读一遍，深呼吸，把书捧起来！（请众生齐读）师：现在，我想针对最后一段，请同学思考两个问题：（出示幻灯片：1，文中的“标准”是指什么？2，此处的“盆景”有什么含义？）“标准”请你画在书上，“盆景”，请你在书上这个词的旁边写上一两句答案。请大家都拿起笔，写可以帮助你思考，理清你的思路。（两分钟后）好，咱们分享答案。（众生回答、讨论，师明确：）标准：只要生命是健康又向上的，就是美的。生活中的盆景是指：（字典上解释）一种陈设品，盆中在小巧的花草，配以小树和小山等，像真的风景一样。本文中指：一种要被父母牢牢管制的人，按照父母的设想的方式生活。师：你们生活中见过盆景吗？（见过）。家里摆设的那种，是吗？修剪的特别精致，然后放在那儿干嘛的呀？（摆设），供人欣赏。如果父母也像盆景一样来教育子女的话，那也是仔细修修剪剪，一切按照自己原来的理想来设定。那么子女可能是活给别人看的，是在实现父母心中既定的一个梦想。这就是盆景式的家庭教育。这样的话，子女还有个性吗？（没有）。她被强制着去做一件事，被当成一个物，而不是一个活生生的生命。这，就是程乃珊在文章的最后想提醒天下父母的！这，就是她在女儿的成长过程中得到的反思！程乃珊当年是不是也想设计她的女儿啊？（是）她理想中的女儿是什么样的呢？而现在初长成的女儿又是什么样的呢？（请众生发言，教师在黑板上书写板书）美 “盆景”般的女儿：淑女，美女，才华出众，天生丽质，上大学更美“初长成”的女儿：自食其力，积极进取，生活丰富多彩，自信洒脱，有个性这两种女儿是两种生命的存在，咱们对比一下：你觉得第一种女儿美不美？（美），非但是美，而且是非常完美，不好实现，它是一种精英的教育，很难代表普通人。我们大多数人其实都是“初长成”的现实中的女儿，她的这种生命状态你欣赏吗？（欣赏！）她活得很自立，很自强，奋发向上！这是一种美的状态吗？这是一种更美的状态！它更代表咱们普通人！这是两种美，请大家现在快速做一下笔记，然后脑子中盘旋两种女儿，你琢磨琢磨这两种美，那还有没有第三种美，第四种美？这美是唯一的吗？（待生记完笔记）现在，我想给大家看一些图片：（出示幻灯片：展示两组图片：1，各种盆景的图片 2，天然的花草树木的图片）这些盆景美吗？（美！）那么第二组的图片呢？（更美！）不一样的植物有不一样的美，请看黑板：出示幻灯片：1， 只要是生机勃勃，奋发向上的花草树木，就都是美的！2， 只要是健康又向上的人，也都是美的！3， 美是多种多样的，不要只拿一种固定的盆景般的模式来要求你的子女！师：所以，我们反对（盆景般的母爱）！（写板书）那么如果妈妈一味的溺爱你，迁就你，顺从着你，行不行？（不行）所以，我们也反对（溺爱）！（写板书）盆景般的爱 母爱： 溺爱 健康的，理智的爱 （四）联系身边的妈妈，播放录像师：那么，应该是什么样的爱最好呢？咱们就这个话题来问问身边的妈妈，看看它们是如何做的？（播放采访妈妈的录像短片：1， 学生骆雯采访身边的妈妈黄老师。2， 学生鲍芳采访身边的妈妈学生家长高阿姨。3， 学生刘涛针对以上采访作总结。）录像中有两位母亲，她们都谈到一点：要按照孩子的天赋，兴趣爱好来引导孩子。那么，这个观点也是中国著名的教育专家孙云晓曾提出过的，在他看来，什么叫“真爱“呢？大家请看黑板：所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，也可以说这是一种纯粹的爱，健康的爱，理智的爱。 -教育专家孙云晓所以，咱们倡导的母爱是什么样的？健康，理智的爱！（写板书）（五）分享诗歌，升华主旨。无 题我家有女初长成，本色为人特独行。赋性率直背淑教，文章斐然是良能。士别三日即刮目，物生他乡犹移性。从来父母多可怜，望子成龙莫剪弄。）（教师先读一遍，学生齐读一遍。）“望子成龙莫剪弄”，用程乃珊的话来说是什么呢？请大家再温习一下本文的中心句。（请众生齐读中心句）（六）作业1、写给妈妈的一封信，能够运用对比的写作方法，写出真情实感。2、课外阅读舒婷的我儿子一家，并与本文进行比较，体会其中异同。）学生记作业，教师叮嘱：咱们听的这首歌叫懂你，妈妈应该懂你，你呢？（也应该懂妈妈！）(本节课结束)五、学习效果评价：学生学习效果及教师自身的评价分析：这节课整体效果不错，大多数学生都处于积极思考状态，从后来交上来的作业看，学生已对课文有较深入的理解。以下几个方面可能做得比较好：1、 拍摄了长达六分钟的采访，调查了我们身边的妈妈们的教育观念，作为对课文内容的补充。这样关注生活中的实际问题，联系我们身边的生活，力争为学生及家长解决实际问题。从听课的家长对这节课的反馈来看，许多家长还真的从这节课中受益，得到启发。2、 歌曲 懂你曲调婉转抒情，歌词写得真挚动人，能激起听者的强烈共鸣。以它导入，快速、自然的切入本文“母爱”的主题，为下文探讨家庭教育这个话题，搭建了一个良好的感情上的平台。3、 两组满幅的幻灯片图片，冲击观者的视觉，使人直观的认识到人工雕琢的盆景和天然勃发的花草树木的不同。这样，短短两分钟，可能相当于教师空口讲十分钟，拿植物来类比人类世界的家庭教育，使听者很容易想到：大自然有千姿百态的美，孩子们也有多种多样的个性和特长。这样，就强有力的驳斥了单一的、强制的“盆景”般的教育方式。4、 全班就近四人一组，全班分为11个小组，每个小组的组长对该组负责。以小组为单位施行小组讨论、组长综合讨论后发言的学习方式，在近一年来的初一（1）班、初一（2）班的语文课上广泛开展。实践证明，这种讨论制只要时间控制得当、教师将分工细化，是优于传统的教师一言堂或几个尖子学生“几言堂”的。它能更广泛的调动受教育的主体每个学生的积极性，在四人小组这个集体中，每个人都有自己的听众，学历、经历相仿的四个孩子可以互相纠正、补充，这种效果，在某种意义上，是作为成年人的教师所无法达到的。另外，小组讨论制并不是只“放”不“收”，组长的总结发言将会使教师了解到更广泛学生思考的结果，以便有针对性地调整自己的教学，使之更贴近学生实际，及时解决学生思考过程的困惑。当然这节课也有缺憾，如放完录像后，学生肯定会有所思考，这时若让学生结合自身体验谈谈感受 ，效果就会好一些。附录：初一年级家庭教育问卷调查（该问卷为家长填写）尊敬的家长： 您好！从孩子降临人世的那一刻起，您便对他（她）充满了期待：要多才多艺，要出人头地望子成龙，望女成凤成了家长们的共同心声。在孩子的成长过程中，家长付出无尽的心血，但也不时从孩子那儿得到欣慰