整合型学校道德教学改进方案第三年计画.doc

整合型學校道德教學改進方案第三年計畫道德教學行動研究小組會議（九）時間：2003/12/29（一），PM4：00地點：教育學院406R（4F）與會教授或老師：李奉儒、洪志成、陳延興、張輝道紀錄人員：專案研究助理 詹家惠（討論精華整理紀錄） 奉儒教授今天主要聽聽兩位老師最後這幾次課程實施的情形與能提供給我們的心得，輝道先開始嗎？ 輝道老師由於上次跟老師們報告過，關於12月學校運動會恐將延宕原本設計的課程進度，果不其然，所以我事先就對原本的課程設計做了修改，使能在上週結束。所以在我們都是一等人的表演我改成以一組表演，引導全班對此組表演的討論與延伸。接下來一堂課，仍是大提琴手的欣賞與討論，希望引導學生討論不同個體、角色都有其價值性，都值得尊重。而在這幾堂課的討論引導中，我也配合找到的這期天下雜誌這篇六大品格教學指南做參考，進行教學互動。最後進行生命中的魔法石，希望他們能找並肯定自己的優點。而在大提琴手影片欣賞討論後，進行想要告訴您學習單的敘寫，其中第一欄是要他們帶回家給其中一位家庭成員填寫，寫下此家庭成員對這位學生在家庭中的角色及重要性的觀感，以及失去這位學生時家庭成員的感受。而下面幾欄則反過來，由這位學生思考對他而言，最想寫最重要的這幾位家庭成員的重要性與感受，這部分是在課堂寫的。我發覺學生跟家人的互動滿有趣的，有些也很感人，例如一位媽媽寫道：你是媽媽的心肝寶貝，能紓解媽媽的心情，我不敢想像失去你會怎樣，不過有些學生沒有給家長寫，可以看出是自己寫的。經了解發現，好像是因為有些家長覺得煩不想寫。而有的學生寫的家庭成員竟然都是家中的小動物，貓狗、天筑鼠等，而有些學生與父母的關係似乎不是很親密，很多不同的親子狀況都可從中看出。在整個課程進行完隔週，進行後測，題目與前測相同，雖然我已改變標題為生活態度問卷，同學還是馬上就發現之前寫過了，會受到回憶之前所寫的東西的影響，這部分的問題還需要再思考怎樣克服，怎樣的後測較能有效測出學生改變，值得再探究。 奉儒教授我看到想要告訴您學習單中，好多學生筆下的父母其重要性都是工具性的，爸爸的重要性是賺錢、倒垃圾，媽媽是煮飯、整理家務；並且學生對小動物較能表達對他們的情感，對父母手足似乎較少，除學生受限於國文能力詞彙運用有限，這似乎也顯示情緒教育有其重要性了。另一方面我們看到，現在受西方文教影響父母跟子女的地位愈趨平等，而西方本來就沒有孝道的概念，我們課程的基本能力卻是參照美國社會科課程標準，而拿掉公民教育的部分，這種未考慮我們自己文化脈絡的課程真的有其危機！ 輝道老師 我自己看到學生反應的這種結果也很感驚訝，由於施測時我不想做任何引導，希望學生反映出最真實的想法，不過這樣的結果看來，我們在學生的情緒教育或親子關係的探討與研究也需要努力。另外，想要告訴您學習單與之前在做動物學校單元中有一題爸爸像動物；媽媽像動物的結果類似：學生大多表示爸、媽像獅子、老虎等猛獸，因為很兇；只有一位寫爸爸像無尾熊，因為喜歡抱我。所以學生的反應或許也跟親子互動的模式、父母對待孩子的方式有關。但是從另一個角度來看，因為我跟許多家長有一定程度的認識，發覺學生的反應也不盡然能完全呈現父母對待孩子的方式，孩子好像寫出來的是一些難忘的畫面或單一事件，不盡然代表其親子關係。 奉儒教授 有可能是孩子與成人對同樣事件的認知落差，小孩和大人的世界本來就是不同的高度，也有可能是父母在與家長或孩子的互動方式是不一樣的，對孩子可能是較權威的。這有如心理學的PAC理論。生命中的魔法石是學生的自評吧？！不錯耶，學生看來都很有自信！ 志成教授生活態度問卷的後測部分是不是能夠告訴學生，我們希望看到的想法態度等的改變，請他們如實寫出是否有不同的想法，而非憑過去的記憶。 輝道老師這部分其實我也是這樣做，因為既然學生發現了前後測題目一樣，我就告訴他們，希望同學經過學期課程，若有不同的想法表達更好。可是我發覺效果不大。之前我們討論過，透過錄影或訪談可能較能看出學生的改變，可是這學期時間上實在太趕沒辦法做到，希望以後我自己的教學或研究能有機會這樣做。 奉儒教授我想學生的改變似乎難以立即或明顯，因此前後測結果相似，不一定是因為過往經驗的再現，也可能是學生改變有限的如實反應。 輝道老師我還有個經驗之談的想法是，像這樣的課程其實由科任老師憑幾堂課的推動是難以明確感受到學生改變，若能由級任導師，與學生每天相處的一點一滴經驗、身教與言教等，較能催化課堂教學的成果。而且有時，非正式的活動也能配合課程發揮它的效果。融入一些議題的科任的幾堂課的活動，活動後的餘波盪漾應該是在其他課或在學生作息活動中被充分討論與發酵的，但是非級任導師的我難以發揮。往往發現學生在課堂結束後，回到該導師班級或在其他課程中，所有價值觀又回復以往了。所以級任導師或其他課程老師與學生的互動若也能回應課程對學生的改變，融入某些議題的課程的效果才能發揮。 奉儒教授所以往後進行研究的教師若是科任的，也要有帶導師班較好。延興你以一個另一個小學教師的角度，對於輝道報告的內容有什麼看法？ 延興老師 我覺得很好很值得學習的一點是有讓家長參與的部分，另外，同樣的學習單若是在我的班級實施，我覺得效果絕對沒有輝道班級好。因為像寫學習單的事，是需要不斷push的，學生會覺得那又是件功課吧！ 奉儒教授對於剛輝道建議像這種課程最好由導師進行，你的看法呢？ 延興老師 我記得上學期我們在做時就非常強調這點，因為導師跟學生的接觸是最廣泛的，尤其是小學，最算是國中也是，而且畢竟導師最能了解每一位學生的背景狀況與改變，對學生行為掌控也較好。所以，基本上我非常贊同每一位老師都能在其課堂上強調道德面向，並且以導師來做效果更好！而我自己是導師，在進行這些課程中，也感到許多方面的收穫，等會兒再談。 奉儒教授 後測學習單中我發覺好幾個學生寫到要對乞丐、殘障人士的尊重，前測好像沒有，兩份學習單上的提示單是一樣的嘛？還是之前有引導？ 輝道老師前後測兩份學習單上的角色提示單是一樣，也沒有特別引導。這部分我覺得每個人都需要受到尊重的概念，在一定程度上是有透過課程達到這樣的效果。而學生表達對於乞丐、殘障人士的尊重，也是我們上學期探討的，對於弱勢我們很容易想到要去關懷他，而關懷的概念和意象我們也較能掌握。尊重每個人，尊重弱勢的概念卻是一般少提及，也較難在課堂教學進行的。所以這次，我很高興能看到學生能把尊重的概念融入以往我們只注意到要付出關懷的對象。 奉儒教授現在請由延興來跟我們分享課堂教學過程與經驗。 延興老師 之前進行生命關懷簡報單，以及論說式的作文生命的故事的敘寫。學生多有舉例，如：劉俠、周大觀等。而我也順勢引導學生：身體健全的我們更應該樂觀積極面對生活，而不要遇到挫折就任意傷害自己。我的班級學生大多聰明而自我，加上上學其一位大姐大型的轉學生影響班上學生，她帶頭用刀片割手腕的自傷行為，也在班上造成模仿效應，也讓我再推動這樣課程時備感艱辛。在作文敘寫之後隔兩個禮拜，後測把愛傳出去學生多半表現出對父母的孝順，其次是關懷花木動物，再者是關懷同學朋友，學生對這單元的這部分興趣較高。接下來談課程實施後的整體感想與學生改變：因為學生六年級我才接這個班，他們懷念以前老師使我感到挫折，課堂再怎樣引導、怎樣用情感的關懷，打架等的偏差行為仍層出不窮、應接不暇。與家長溝通後，學生在課堂上會瞪老師，或直接表達對我的不喜歡。最大的挫折看到學生在課本背後寫我的名字陳延興，你活不過下學期，一個女生在聖誕卡寫雖然我不喜歡你和你的教學方式，還是祝你聖誕快樂。覺得課程進行到現在，學生還是在學校生活行為、態度上仍是有許多問題，僅會在課堂上發現他們在認知層面上有進步。 奉儒教授延興你有沒有將有偏差行為的學生與其生命關懷簡報單做交叉分析？ 延興老師我有大致這樣做，但我發覺他們都寫的頭頭是道、很聰明，作業都可以寫得很好，可是並沒有深化其價值觀，進而改善其行為與態度。 奉儒教授所以簡報單、學習單反應的學生態度並沒有看出和其偏差行為有明顯對應。 輝道老師我想提供我的一些想法，我在思考的是，真的是因城鄉差距有這麼大嗎？還是學校文化、校風所致？以我長年用心於班級經營的經驗，與跟家長、學校教師的理念溝通，我發覺像中華國小這樣的學生行為問題，幾乎不太會在東園國小發生，我們的學生還是相當淳樸，若有輔導是認輔的也是極少數的個案而已。所以我認為，學生偏差行為並非國民教育的普遍現象，可能有一些特殊原因。像延興帶的班級是所謂斷頭班，扮演後母角色，原任導師無論極優或極差都對後母老師不利。而我發覺任何特殊教法的教學效果，都比不上教師在學生心目中建立起威望和魅力來的有效，這個就很需要花心思，而之後老師無論教什麼內容都很能進入學生內心。而有時候後來的老師並非不好，只是與原任老師風格不一樣，而學生已經習慣前者，也會去比較。而站在班級經營的點上，我想給延興的建議是，不要小看非正式課堂活動的力量，有時候只是像班級頒發榮譽的活動或一個小的討論活動都能發揮教學效果，還有怎樣運用學生次級文化及利用學生小團體中的領導者等等都是可以運用的。而我一直提到學校校風、文化等，學校行政人員的行事、領導風格都有影響。像我到過很多學校參訪，我覺得像我們學校這樣，學生在正式場合能自動自發守秩序，知道在不同場合應有合宜的表現，並非很多學校都能做到。 志成教授 那是怎麼做到的？是怎樣的領導方式呢？ 輝道老師其實就是長期一點一滴跟教師們、學生們溝通這樣的理念，像我們學校的教師會將全校學生都視為自己班級的學生，在校園中遇到學生的狀況或不當行為都會指導或糾正。再加上學校有一個很特別措施，每週每個年段有進行生活教育競賽，而獲獎班級在升旗時可以跟著國旗升上該班班旗，學生都很重視這個具象徵意義的活動。而雖然這會造成教師壓力，但是當全校班級都這樣做，每個老師也能視全校學生為自己學生般教導，會形成一種良性競爭與進步。 志成教授對，所以領導者其實在課程與校風上很有其重要性與施力點。 輝道老師就像曉明女中，在生命教育推動上極成功，除