普通话儿化与朗诵节奏辅导方案.doc

普通话儿化与朗诵节奏辅导方案设计思路： 1、学习儿化音 2、使语言生动2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。活动目标：1、能够正确读准儿化音。2、正确使用语言。活动重点：节奏的意义 活动难点：从内心出发的节奏活动辅导方案：教授法、归纳法活动过程： 一、基础训练 1、气息训练 2、放松训练 3、绕口令训练 二、普通话儿化音 1、定义：词尾音节与“er”结合，使原韵母的发音或多或少发生变化，变化后的韵母成为“儿化音”。 2、发音注意点：有卷舌的动作，现发音后卷舌。 3、重点：在词尾儿化。 例子： 1、字 门儿面儿燕儿头儿 宝儿曲儿 小不点儿小花脸儿小红花儿 小孩儿小牛儿 2、句子 漂亮的小花猫儿 好看的小脸盆儿 用一根儿铁丝儿捆了一堆儿小铁片儿 找到了做题的窍门儿 3、练习 小女孩儿，扎小辫儿，拿着花儿，多好玩儿。 进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本儿。唱了一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，越说越唱越带劲儿。 二、节奏（一） 1、定义：事件所激起的内心情感的强弱叫节奏，说话的快慢缓急叫速度。速度由内心节奏所决定，我们统称为语言节奏。 2、注意点：以感情为依据。 3、例子 小溪从心中流过， 老师给同学讲课， 声音亲切柔和； 好像春天的小溪， 从我们心中流过。 突然，一阵急促的咳嗽， 呀，老师带病上课。 下课的铃声敲响， 大家都纷纷围向讲桌。 可是，小胖却向外跑去， 急匆匆像小鸟出窝。 等到又一阵铃声响起， 一杯开水摆上讲桌。 这时，小豆子掏出一块奶糖， 往水里轻轻一搁。 糖在水中慢慢溶化， 溶进了同学们尊师的美德。 几十双深情眼镜望着老师， 像是在说：请喝！请喝！老师望着桌上的糖水， 啊！甜甜的小溪从心中流过。 注意：在让学生理解时，不能简单的说在什么情况下，用什么节奏，让孩子自己表演，通过表演的过程，找到小诗中表演节奏，从而找到语言的节奏。 三、作业 背会，并且自己理解，标注节奏。 快：直线 慢：曲线 课后反思：通过本节课，一了解儿化音的重点，即在词尾儿化。二、在学习朗诵中，不是通过简单模仿，而是让学生自己从内心找到朗诵语感。2、指导:(1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。(2) 指名回答。(3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。(4) 学生模仿练习。3、练习。（1）学生自由读。（2）学习小组读，互相指正。4、师检查，纠正指导。5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。兒化音是普通話的口語特色。在日常生活中，經常會用到兒化音和別人交談；而在語言中加了兒化音的交談，給人一種很親切與親近的感覺，以及把雙方交談的距離有一種拉近的作用。在兩者或群體談話中，帶著一種把事情描述起來更清楚、更具體、更貼切、更活靈活現、更生動的色彩之語氣和語感。而兒化音的形式，可以給予原詞上更多的附加意義，以及可以使原詞轉變詞性；在作品中可以產生修辭（表達親昵、委婉、甚至尖刻、輕蔑等詞格）的效果。學生學習兒化音時，較難掌握捲舌的技巧。他們讀兒化音時，經常發不準這個音。如：應該在發元音的同時捲起舌頭，可他們同時間無法進行發音；又如發兒化音的時候捲舌太慢或過晚，這也導使他們無法掌握；又如等發完元音再捲舌，語音讀成兩個音節，便不是兒化音了。為使學生容易學習和掌握，在發音方面，要注意學生常犯的毛病是把兒化詞的兒讀作一個獨立的音節。而教師在教學的過程中，不宜把重心放在講解抽象和深奧的學理方面，應通過示範和練習，引導學生在前一個音節的後面，緊接的把舌頭向上捲起，形成一個捲舌的快速動作，引導學生把詞語讀得順口和自然就可以了。以兒化音為主的教學實踐中，我發現自己有很多的不足。首先，設計課程的深度，沒有因應學生吸收程度而加以調整。其二，選材方面，沒有選一些與學生年齡和喜愛有關的朗讀話題。其三，經驗不足，另教學收到的效果不如理想。以下一一檢討。在設計課程的深度方面：兒化音是學習普通話的難點。學生在學習兒化音的時候，較難掌握捲舌的技巧。他們一是發不出，二是捲不到位，三是捲舌過晚等情況。以上述說了種種學生學習兒化音的困難處，可我在預備教案當中，這方面的注意力較少；並且犯下一個錯誤就是想學生學多一點，沒有因應他們的程度和吸收能力而去調整；於是在設計方面，給他們太多不同韻母加兒化音的詞語去學習和練習，使到他們一時無法適應和掌握要點。希望在以後的教學裏，我會在這方面多下功夫，做一調整、改善和多瞭解他們的語言程度。在這次實踐中，我感到教兒化音教的不夠靈活和生動，並且有些死板和單調；我想學習順口溜時，宜加一些音樂效果，或者特殊的敲擊聲音去把兒化音突顯出來，令學生學習多一點趣味性。凡是以學生的年齡、喜好和他們周遭的事物做出發點。我想在教學的效果方面會來的較有吸引力和好奇心，成效較大。在經驗方面：由於教中