永定中学教师优秀教案评比方案.doc

永定中学教师优秀教案评比办法教案是由教师本人或集体编写制定的处理教材与组织课堂教学的课程教学方案，是教师实施教学活动最直接的和最基本的依据，是重要的教学文件和业务档案；教案是教师准备教学活动而取得的成果，是教学内容、教学方式、方法、时间、步骤的直接体现；是课后进行教学经验总结的载体；是教师教学水平、工作态度的一项重要标志。一、目的意义：一是促进教学常规的落实，规范教学过程，改进教学方法，树立教学典范，促进教学改革，全面提高教育教学质量；二是充分调动广大教师的积极性，鼓励广大教师提高教学能力和教学水平和业务素质；三是进一步加强教学管理，做到教有所依、教有所据，使教学常规管理科学化、规范化、制度化。二、组织领导评比小组组长：陶中华副组长：唐慧兴组员：彭英高 朱军 各个教研组组长三、评比对象：教学一线上课的所有各科任课教师四、评比时间：每年六月和十二月份进行五、评比办法：1各教研组由教研组长组织本组全体教师进行初评。2根据教研组的初评结果，按照教研组教师的1/3（从高分排序原则）送报学校优秀教案评比小组进行复评。六、评比标准（附后）七奖励办法：1展示评出的优秀教案。2颁发优秀教案获奖证书。3对优秀教案获得者给予奖励，奖励标准为一等奖200元（1名）；二等奖150元（2名）；三等奖100元（3名）八本方案自2011年2月19日起实施。永定中学永定中学优秀教案评比标准（采用百分制）1、规范（共14分）（1）教案有总课时、分课时（3分）（2）教案字迹工整、书写规范、条理清楚。（3分）（3）教案环节完整，有教学课题、教学目标、重难点、教学方法、教学用具、教学反思、作业练习。（8分）2、准确（32分）（1）教学内容准确无误（8分）（2）教学语言准确精练（8分）（3）教学时间分配合理（8分）（4）练习形式、数量适当（8分）3、方法（48分）（1）教学引入有吸引力（8分）（2）教学过程自然流畅（8分）（3）教学互动积极有效（8分）（4）教学分层区别对待（8分）（5）教学组织学法得当（8分）（6）教学体现情感教育（6分）（7）教学辅助手段合理（2分）4、创新（6分）（1）个人教案有特色和创新性（3分）（2）有自己独特见解（3分）永定中学优秀教案指导意见教案是教师根据新课程标准和教材的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。目前教案存在的问题表现为： 第一、备课过程照抄、照搬 为了应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为单纯的应付检查。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬其它资料教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了教学检查的一种摆设。 第二、备课内容存在“四重四轻”的现象 在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。 那么，怎样备好好教案？ 一、教学目标 要体现“三维教学目标”，即“掌 握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如合作、探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。 二、备学生 新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。 三、备教法 从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑，使他能想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。 四、备学法 为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法 五、备训练 在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。 六、备反思 课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料，通过反思来提高教师的教学水平。那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写教学反思。及时、准确地记下课后的心得体会，进一步完善、修正原来的教案，使下一节课上得更好。七、备手段 教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难