永远的白衣战士表格式导学案设计.doc

11永远的白衣战士导学案设计课题永远的白衣战士课型新授课设计说明这篇感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己被感染最后不幸牺牲的动人事迹。课文情节感人，饱含深情，富有很强的感染力。因此本文教学应该强调突出“读”的作用，积极引导学生自主阅读，读懂课文；自己感悟，悟出真情。要通过各种形式的朗读，反复诵读，仔细品味，以加深对重点部分的理解，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。作为导学案设计，我将教学重点放在引导学生品读描写叶欣英雄事迹的第47自然段中，抓住人物的行动、语言，去体会人物的崇高品德。教学时，我以学生的学为中心，充分调动学生的积极性和主动性，用小组合作的方式，通过多途径朗读、读写结合，深入人物内心世界，感受人物高尚品质，表达自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。学前准备1.了解“非典”、叶欣的资料。(师生)2自学生字新词。(学生)3制作多媒体课件，准备抗击“非典”的录像。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、播放录像，揭示课题(用时：5分钟)1.播放抗击“非典”的录像。简介“非典”。2板书课题。3课件出示叶欣照片以及文字资料，简介叶欣。1.学生齐读课题。交流自己的观后感。2学生交流自己了解到的叶欣的资料。1.连线。医护人员 “人类灵魂的工程师”教师 “白衣天使”邮递员 “最可爱的人”解放军 “绿色使者”二、理清文章脉络，把握主要内容(用时：18分钟)1.鼓励学生自由朗读课文。2师生交流，学习生字新词。教师重点指导后鼻音的字：呈、症、钉、恒。3指导学生掌握“予、遗、恒”等生字的书写。4指导学生小组合作，理清脉络，给课文分段。5指导学生归纳主要内容。1.学生自由朗读课文，在文中将带有生字的词语画出来，与同桌交流，认清字形。2小组之间分段朗读课文，互相帮助，注意读准后鼻音，纠正读错的字句，取长补短。3描红课后生字，交流书写正确、美观的要点。4指名学生分段轮流读课文，其余学生边听边思考：课文主要写了叶欣的什么事？5小组合作探究：课文哪几个自然段介绍了叶欣的感人事迹？6学生归纳课文的主要内容。2.比一比，再组词。疾()咳()疗()该()测()堵()侧()赌()3填字成词，再联系课文内容选择两个词造句。身先士()永不()()斩()截()()()情愿声色()()三、浏览全文，质疑问难(用时：5分钟)1.引导学生质疑。2归纳学生的问题。1.学生自由朗读全文，画出自己不懂的语句。(如：为什么课题不写“永远的白衣天使”？课文写了叶欣的哪些事？为什么叶欣拒绝接听家人的电话？)2交流问题。四、研读首尾，体会悲痛(用时：7分钟)1.引导学生自由读第1、第9自然段，思考：分别用一句话概括这首尾两个自然段的内容。2引导学生思考：哪些地方能让我们体会出人们的悲痛与不舍？3指导学生有感情地朗读首尾两个自然段，读出悲痛与不舍。1.学生自由读首尾两个自然段。思考：这两个自然段告诉我们什么？分别用一句话概括，写在书上。2圈画出能表现人们悲痛与不舍的词语。(“似乎仍回荡着”“似乎仍感受到”“作最后的告别”“花圈如海”“泪水如雨”)3学生有感情地朗读首尾两个自然段。体会悲痛与不舍。4.读下面的文字，完成练习。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。(1)_、_这两个词语最能表现出人们当时的心情是_的。(2)永恒的不仅仅是她的_，更是她_的精神。五、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)1.总结本课学习内容。2布置作业。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。2描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。3把课文熟读。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)1.回顾课文主要内容，提出本课学习目标：小组合作，细读文中重点段落，抓住人物的语言与行动，体会叶欣崇高的品质。2引导学生有感情地朗读第1、第9自然段。1.学生用简洁的语言概括文章的主要内容。2学生讨论交流：叶欣是一个怎样的人？她的离去为什么让那么多人悲痛与不舍？二、读、思、写、议，感受人物品质(用时：10分钟)1.引导学生浏览第47自然段，概括内容。2指导学生通过学习小组合作，自学第47自然段。思考：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？抓住文中人物的行动、语言来感受人物的崇高品质。1.学生广泛交流后，用小标题概括每个自然段的内容。2学生独立思考：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？用“_”画出直接描写叶欣行动的句子，用“”画出描写叶欣语言的句子，在旁边写写自己的感受。(完成学生活动卡)3学习小组组内交流，互相补充。三、反复品读，感受真情(用时：20分钟)1.组织学生交流，引导学生联系上下文理解“身先士卒”“疲惫”“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语。指导学生进行感情朗读，体会人物的崇高精神。2师小结。3师生配合朗读第47自然段，体会叶欣的崇高。1.学生交流：(1)事例1：拒听家人电话(第4自然段)说说“身先士卒”在文中指什么？叶欣是怎样“身先士卒”的？说说叶欣拒接家人电话的原因。谈谈自己的感想。(2)事例2：抢救病人(第5自然段)说说文中省略号省略了什么？从这一连串的动作中体会到什么？说出“疲惫”的近义词。联系前面的“拖”字说说自己的想法。读读比喻句，说说为什么把叶欣比作“永不疲倦的、全速运转的机器”？联系后面的“夺”字谈谈自己的想法。(3)事例3：保护同事(第6自然段)说说这段文字中给自己印象深刻的是什么？说说“危险和死亡”是什么？想象说话：叶欣会对同事声色俱厉地说什么？(4)事例4：不幸感染(第7自然段)说说这段文字中哪些地方让自己感动？说说叶欣给自己留下的印象。2联系上下文，用自己的话概括护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。3说说自己对叶欣的情感。5.读完课文的第47自然段，你看到了一个怎样的叶欣？把想到的词语写在横线上。(不少于4个)_6读完叶欣的感人事迹，我对叶欣无比_。四、读写结合，情感升华(用时：7分钟)1.师感情朗读第8、9