蜂采百花酿甜蜜人读群书明真理——谈小学生课外阅读的必要性.doc

蜂采百花酿甜蜜 人读群书明真理谈小学生课外阅读的必要性-大学语文论文蜂采百花酿甜蜜 人读群书明真理谈小学生课外阅读的必要性 庞云花 (山东省滨州市博兴县庞家镇第一小学，山东滨州256501) 摘要通过大量的课外阅读，可让学生从中获得知识的同时，还能拓宽知识，开阔视野，陶冶情操。 关键词小学生；课外阅读；阅读习惯 中图分类号H194文献标识码A文章编号1672-8610(2014)03-0130-01 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第三部分“实施建议”之“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为落实这一目标，我认为，让学生进行大量的课外阅读是很有必要的。 原因一：书是我们前人智慧和经验的结晶。大量的课外阅读能使学生在有限的时间内汲取人类数千年的成就，有可能站在“巨人的肩上”，成为令人瞩目的成功者。阅读也是学生可以拥有世界的捷径，通过博览群书，可以知古今，明事理，练心智，造就犀利的眼光，敏锐的思维，开阔的胸怀。正如高尔基所说的：“我身上一切好的东西都是通过阅读得来的。”法国大作家雨果也曾经说过：学会阅读，便是点燃火炬，每个字的每个音节都发射火星。有人曾经做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，让学生课外多阅读一些好的书籍，是大有益处的。海之大，不拒滴水；山之高，不舍寸土。知识来自日积月累，知识来自大量的阅读。 原因二：“书是人类进步的阶梯”，书是每个人的良师益友。读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。读书对每个人来说，都是非常重要的，它甚至可以影响一个人的一生。尤其是让学生课外多阅读一些“伟人的奋斗史”效果会更好，学生会从中找出自己的影子，鼓舞精神，去奋斗，去拼搏，去争取成功。因为许多伟人，过去也都曾经历过坎坷、困难时期。学生会把自己的影子投射在这些人物身上，知道他们的情况比自己还糟糕时，不免就会对未来产生希望，同时激发出冲破目前障碍的勇气。奥地利的著名心理学家亚德勒就是一个很有说服力的例子，亚德勒在少年时是个有严重自卑感的孩子，为了消除自己的自卑感，他开始受伟人心理的启迪，刻苦学习，成为世界心理学史上伟大的心理学家。 小时候不太起眼甚至遭人唾弃的人，日后成就非凡的例子不胜枚举，如拿破仑、达尔文、爱迪生、牛顿等等，学生可以从伟人的奋斗史中受到启迪，立志读书，发奋努力。 原因三：课外阅读能拓宽知识，开阔视野，陶冶情操。学生读外国文学名著，可以了解不同国度的风土人情；读中国古典文学，可以了解中国古代人物活动的环境，对学习历史等其他学科也是一种补充；读科普书籍，不仅可以增长科学知识，还可以了解当代科学发展的状况和尖端科学的成就，为将来参与科学技术的研究奠定了坚实的基础；读一些思想性很强的文学作品，还可以激发学生们的斗志和力量，增强克服困难的信心。如有的学生通过课外阅读钢铁是怎样炼成的，从保尔柯察金身上获取了那种吃苦而毫不诉苦的革命乐观主义精神，从而坚定了自己的信念和克服困难的信心。 原因四：纵观古今中外，大凡有成就者，无一不是从大量的阅读中获得了广博的知识和惊人的睿智与韬略的。“下笔如有神”的诗圣杜甫是“读书破万卷”，文学巨匠鲁迅先生直至生命的最后一刻还要读书，一生为人类留下79部诗歌、小说的法国文学家雨果也嗜好读书。试想，如果他们不是从幼年就勤奋阅读，他们的笔下会流淌出脍炙人口的千古佳作吗？马克思称自己是“书蛀虫”，拿破仑把自己政治、军事的胜利，归功于读书。再试想，如果不是他们博览群书，能够产生令后人惊叹的伟大的思想吗？ 古典四大名著之一的红楼梦集诗、词、文以及历史、哲学、医学等为一体，大作家曹雪芹写的是文学作品，如果不读医学典籍，怎么敢在书中“行医”呢？ 事实告诉我们：凡是大有成就者，都是好读之士。乐于阅读，善于阅读，正是成功者的重要品质。 原因五：一位学者曾提出过“新读书主义”，他说：自己再累也要读书，工作再忙也要看书，收入再少也要买书，住处再小也要藏书，交情再浅也要送书。我想这应该是对我们每个人来说的。 在知识经济突飞猛进的今天，人们的文化素养要提高，必须靠读书来保证。要挤出时间与书结缘，精读深思。作为学生，只读教科书上的文章是远远不够的，因为教科书无论编得多好，也不可能完全包括学生所应当获得的一切知识，教科书上的文章，从题材到数量都过于局限，远不能满足提高学生阅读能力的需要，而且在学校里是集体形式的教学，在客观上难以深入分析每一位学生的实际情况，难以有针对性的训练学生阅读，再加上知识媒体的多样化，像学习电脑、学习机等，使学生无需积极主动的思考，而是成为被动懒惰的接收器。长此以往，将损害学生的思维能力、想象能力，更因为学习是每个人自己的事情，而且是终身的事情，学生在学校阶段不仅要得到必要的知识，更要养成良好的学习习惯。课外阅读，正是养成这种习惯的重要手段。 作为教师，特别是语文教师“是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的”（叶圣陶）。我们应该认识到，识字和阅读能力并不相同，只识字，容易把一个个字变成僵死的符号，无益于学生智能的发展。阅读能力的提高，却是获取知识的途径。因此，语文教师在传授课本知识之余，常到图书室转转，把一些有价值的、适合学生阅读的书籍推荐给学生阅读，并指导他们养成良好的阅读习惯。试想一下，自己的学生在小学阶段就有二、三百万字的阅读量，脑子里装着上百篇优美散文，上百首经典古诗，说话时妙语连珠，出口成章；写作时，文思泉涌，妙笔生花，作为教师的你该是多么自豪