“7的乘法口诀”教学设计

“7的乘法口诀”教学设计 【教学内容】：人教版实验教材二年级上册第六单元课本P72 7的乘法口诀，P73练习十六第一四题。【教材分析】： 本节课的内容是在16的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础、最重要的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。【教学目标】； （1）在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。 （2）数学与思考方面：在整理、记忆的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。 （3）解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。 （4）情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生自主学习、合作交流的能力，享受成功喜悦。【教学目的】: （1）使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。 （2）熟记7的乘法口诀。 （3）运用口诀正确计算。 （4）让学生学会与同桌交流，提高学习兴趣。【教学重点】：理解口诀、算式与图形之间的联系，经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培养学生的参与意识。难记的口诀: 五七三十五 和 六七四十二。易混的口诀: 六七四十二 和 四六二十四。【教学关键】：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。【设计理念及意图】： 新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。这需要以尊重学生已有的知识起点为前提，同时还要兼顾学生学数学的即时情感和态度。“7的乘法口诀”是在学习16的乘法口诀的基础上进行教学的，该课时与16的乘法口诀的教材呈现方式大致相同。学生对口决的呈现和编制过程也有了程序化的了解。我首先从七巧板引入，激发学生的兴趣，通过加法计算为编制口诀作铺垫。然后，通过自主探索编制口诀，逐步培养学生自主学的能力。引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，加强记忆。通过学生的自我探索、发现规律以更好的帮助记忆这些口诀，在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。巩固练习阶段，我采用了智力大闯关的形式，调动了学生高昂的情绪，题型从口诀算式练习，到生活中的数学，以及拓展延伸，让学生感受到了数学就在我们身边，生活中处处有数学。 最后，把课堂交给学生，让他们概括出本节课所学的知识，唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。【教具准备】 卡片若干, 七巧板，7张七巧板卡片，绘制日历一张。【教学过程】一、背16的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓励。二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。24= 35= 66= 46=56= 64= 34= 43=三、检查复习（出示卡片若干，最后一张数字是“14”） 四、导入新课一）、我们学习了16的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题：7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。乘法口诀,你们能行吗?生:我们能行!评析:激励学生自主的学习,增强自信心。请学生回答得数并说出相应的口诀。预设1：学生回答的过程重出现了错误，教师及时利用错误资源提问：你们有什么好方法帮助他不记错吗？预设2：学生的回答完全正确没有错误。教师适时提问：小朋友们记得可真熟啊，你们是用什么方法记的啊，如果老师有一道题不记得口诀了该怎么办呢，谁能帮我想一想。学生回答可以用记上一句或者下一句的口诀来帮助记忆。师小结：真不错，是个好方法。看来啊，小朋友们对学习口诀已经掌握了一些有效的方法了。二）、新授7的乘法口诀。谈话：今天我们就用以前学过的方法一起来研究7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？1.创设情境，铺垫孕伏出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。讲述：小朋友们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？提问：拼一个图形用了几块？如果拼2个图形、3个图形、4个图形7个图形各需要多少块呢？请你填在表格里。个数（个）1234567块数（个）7 提问：1个图形用了7块，是几个几呢？（板书：1个7）2个图形用了14块，是几个7相加呢？（板书：2个7相加、3个7相加7个7相加）1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）问：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？学生独立完成，教师巡视，及时鼓励学生，发现错误及时指导纠正。集体交流。（学生回答后教师板书所有的算式和口诀。）的乘法口诀 7 一七得七 714 二七十四 1421 三七二十一 2128 四七二十八 2835 五七三十五 3542 六七四十二 4249 七七四十九学生齐读算式和口诀。3.利用规律，有效记忆师：你发现这些口诀有什么规律吗？生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。二、练习1.巩固性练习（1） 引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？ “想想做做”第1题。 377= 477= 577= 47= 57= 67= 74= 75= 76= （2） 学生独立在书上完成。（3） 全班交流。每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。（4） 讨论：为什么每组题的结果相同？应使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。2.引导性练习（1） 生生对口令。（对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”）生生对口令。（2） 师出示一口诀卡片：三七二十一提问：根据这句口诀你能想到哪些算式呢？先小组讨论在集体交流。73 37 727 477追问：727为什么也可以用这句口诀？（3） 完成书上“想想做做”第4题学生独立完成，集体校对。（4）拿出练习纸，进行17的口算练习，比一比谁做得又对又快。 请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的及时进行指导订正。3.应用性练习（1）谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决提出的问题吗？ = （ ）三、全课小结。 四、作业 课本P74 6，8。练习册P66，填一填。 课后思考题： 爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？附板书设计： 7的乘法口诀 7 一七得七 714 二七十四 14 21 三七二十一 21 28 四七二十八 28 35 五七三十五 35 42 六七四十二 42 49 七七四十九（附加部分卡片） 反思 :通过今天的教学，自我感觉有成功，也有不足。利用学生已有的学习方法和经验去研究7的乘法口诀，让学生通过自主探索的方法自己编出7的乘法口诀，不仅提高学生的学习能力，还让学生体验成功的快乐。对于7的乘法口诀，学生应该在理解的基础上熟记，这不仅对计算，还是对以后解决实际问题都试需要的。在新授课的基础上，设计了巩固性练习，帮助学生有效地记忆，突破了教学重难点。引导性练习，通过利用7的乘法口诀，让学