增强思想政治理论课教学实效性之我见.doc

增强思想政治理论课教学实效性之我见-学校党建论文增强思想政治理论课教学实效性之我见 张元凯 摘要：本文从当前高校思想政治理论课及其教师饱受的一些“微词微说”入手，通过对高校思想政治理论课及其教师现状乃至社会的调查分析，以问题说明问题，指出高校思想政治理论课教师要在提高自身理论素质、注重实践锻炼、积极宣讲马克思主义理论上下功夫。同时，指出了树立道路自信、理论自信、制度自信方面，思想政治理论课教师和社会应肩负的责任。 关键词：思想政治理论课；教师；“微词微说” 作者简介：张元凯，河南省南阳医学高等专科学校思政部主任，副教授，研究方向为思想政治教育。(河南南阳473000) 中图分类号：C641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968( 2015)10-0053-02 课堂是思想政治理论课教师活动的舞台，三尺讲台传播着马克思主义理论，阐释着科学的世界观和方法论，宣讲着无产阶级政党的路线、方针和政策。在世界格局大变动与中国社会大变革的情势下，身处青年学生荟萃的摇篮，高校思想政治理论课教师有着特殊的使命与担当。较长时期以来，不少人对高校思想政治理论课及其教师有些认识和微词，鉴于此，审慎看待，认真研究这些认识和微词，对高校思想政治理论课教学以及高校思想政治理论课教师队伍建设均有重要意义， 一、注重提高自身素质，坚定马克思主义的信仰 很有一些人评价思想政治理论课教师对别人讲马列，对自己不讲马列，简言之，“马列主义口朝外”。先说说“口朝外”问题。向别人讲马列，对青年学生讲马列是思想政治理论课教师的职业职责。马克思主义理论是中国共产党的思想理论基础，是中国特色社会主义事业的指导思想，是科学的世界观和方法论。高校是优秀青年荟萃的地方，青年学生的成长关乎党的事业，关乎祖国的明天和未来。所以，政治理论课是青年学生的必修课，对青年学生讲马列，让青年学生学会运用马克思主义的理论观点去分析问题和解决问题，增强其政治敏锐性和辨别是非的能力，这是思想政治理论课教师的职责所在。我们每年都对新入学的大学生做过调查，什么叫马克思主义，什么叫毛泽东思想，多半学生都不知道，更不用说理论体系与观点了。这些概念和问题，放到社会上，恐怕也有相当数量的人们，包括党员干部也搞不清楚。因此，马列主义的系统学习与宣传是一项长期而又艰巨的任务。在经济飞速发展、人们思想异常活跃的今天，大讲马列、特讲马列更显得十分必要和迫切。 2013年，我对全国部分地区做了不同形式的调查，有少数党员干部不信马列信鬼神；有不少群众信仰宗教；部分经商者店里家里供奉着观音菩萨。这些家庭的子女有的也深受影响，成了高校思想政治教育的难题。这些情况表明，马列主义口要朝外，思想政治理论课教师要积极讲授，广为传播，要让马列主义占领高校思想阵地。再说说“口朝内”问题是“口朝外”倒逼出的问题，是对思想政治理论课教师的素质要求。思想政治理论课教师要有高度的政治自觉，要有扎实的理论功底支撑，对马列要学深学透学精，做到真学真懂，打铁必须自身硬。更要坚定地站在唯物主义的立场上，善于运用马克思主义的理论观点和方法论原则去分析问题和解决问题，敢于同形形色色的错误思潮作斗争，口外口内一个样。从当前高校思想政治理论课教师队伍看，确实存在着上课走过场现象，教书一回事，做人一回事；课堂一张脸，课下一张脸；看不到政治课的分量和自身肩负的政治责任。这样的教师就是真正的“马列主义口朝外”了。 二、注重实践教学，提高教学实效性 也许是学科上的某种偏见，权且称那些搞技术的为“技术学派”，在他们看来，思想政治理论课教师就是单纯意义上的教书匠。内容是上级规定的课程及内容，不能做些许的添加或修饰，思想政治理论课教师在三尺讲坛上只是炉炼加热而已，不能也不容许有任何的理论突破。这些人时常称政治课教师为“搞政治”的或“玩嘴皮子”的。“技术学派”往往觉得政治课的开设有些多余，看见思想政治理论课的诸多门类及上百个学时就头懵。在这个知识经济的时代，人们崇尚技术，追求经济效益，认为身怀一技之长可“一招鲜吃边天”，总觉得学政治不管用。事实上，天下大事莫过于政治。世界各国发展的历史已经表明，政治清明、社会稳定是国家繁荣进步的更本保证。三十多年来，中华大地发生的历史巨变同样表明，我们走出了一条中国特色的社会主义道路，我们要让亿万中华儿女坚持道路自信、理论自信、制度自信。思想政治理论课教师要宣传党的路线、方针、政策，要讲清我们的道路选择、理论选择和制度选择，尤其是青年学生，不管他们学习的是什么专业，都必须修好政治理论课，打牢马克思主义理论基本功，树立起科学的世界观和方法论。所以，思想政治理论课教师绝非是简单的教书匠，应该是马克思主义理论的讲解者，党的路线、方针、政策的宣传者，世界观和方法论的引领者，是真正的学生灵魂的工程师。再谈谈“空洞论”。思想政治理论课涉及的内容十分丰富，当前高校开设有思想道德修养毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论马克思主义基本原理中国近代史纲要形势与政策等课程，由此可以看出，思想政治理论课内容不空，“空洞论”主要是指教师的课堂讲授。实事求是地说，理论空洞、教法单一、教师呆板、课堂沉闷是当前高校思想政治理论课存在的几个比较突出的问题。有人评价思想政治理论课教师“只会讲大道理的家长”“堪比。圣人”，等等。通过调查，不少学生感觉政治课理论干涩，空洞乏味，但也有部分学生反映思想政治理论课有理有趣，这说明还是与教师的水平差异有关。一是要盘活课堂，盘活教材，盘活理论，关键在教师。思想政治理论课教师首先要在理论联系实际上下功夫。理论联系实际是政治课的灵魂，在全面准确掌握理论的前提下，要善于联系世情、国情及风土人情；善于联系身边事、周围人；善于联系世事变迁与社会热点问题等。同时，要注意提炼，确保事例的代表性、鲜活性及趣味性。其次要在教法上下功夫。要充分利用多媒体等现代教学手段，灵活采用讲授法、谈话法、讨论法、情境教学法、故事法、参观指导法、实践体验法等，优化课堂结构与环境。最后要在人格魅力上下功夫。注重仪表、态度和蔼、举止潇洒、说话幽默、谈笑风生，如此这样，课堂教学气势磅薄，声声夺人。四要在教学技巧上下功夫，包括语音、语调、肢体动作、教具使用、提问时机等等。 三、注重夯实理论功底，提高真理的说服力 在思想政治理论课的讲授上，始终存在着两种说法：一种认为思想政治理论课好讲，读读报纸、念念文章，顶多让学生再讨论讨论，这就是一堂课，权且称之为“轻描论”；另一种认为讲着容易讲好难。容易的是读文念报、视频播放就可以了事；难的是不让说真话谁也讲不好。这种说法权且称之为“为难论”。“轻描论”起码反映出两种情况：一是很多人不了解政治课，不熟悉政治课到底都讲些什么；二是这些人压根就没有学好思想政治理论课。这方面我们也倒过问卷调查，搞过测试，有近一半的非思想政治理论课教师不知道高校政治课的课程体系，更不用说理论内容了。“为难论”的支持者就更不了解政治课了，思想政治课的核心是马克思主义理沦，其最大的特点是实践性，自身来源于实践，又敢于并且强调要联系实践，要自觉接受实践的检验。马克思主义产生一百多年来，之所以生生不衰，在西方乃至全球还有越来越大的市场，其生命力就在于敢于接受实践的检验，就在于它是一门科学。马克思主义是真理，是讲真话的，而且真理不因人而异，普通人也可以拥有。马克思主义是大众文化，是广大人民群众的思想武器，马克思主义政党领导中国人民已经取得了举世瞩目的伟大成就。由此可见，“假、大、空”不是政治课的内容特点，“为难论”是站不住脚的。为了活化课堂教学，为了突出实践教学，2008年中宣部、教育部联合下发了关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科20085号），对高校思想政治理论课教师的选拔、培训提出明确具体的要求，并在学科支撑、政策和制度保障等方面创造了优越的条件。2009年中宣部、教育部又下发了关于做好高校思想政治理论课骨干教师参观考察活动的通知（教社科20094号），要求各高校积极创造条件，采取多种形式组织思想政治理论课教师走出校门开展社会实践活动。 唯物辩证法强调看问题要一分为二，要坚持两点论，坚决反对一点论。对思想政治理论课及其教师的种种微词微说，一定要客观地认识，尤其要认真反思。“口朝外”说明我们要切实地提高高校思想政治理论课教师的自身素质，不能仅仅做个“教书匠”，要做青年学生灵魂的工程师。“空洞论”说明高校思想政治理论课确实存在着空洞无物的薄弱环