“小数的性质”说课稿

“小数的性质”说课稿一、 说教材分析 1、“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P100101页例1例4，完成“做一做”及练习二十一的第16题。 2、这部分内容是在学习了分数、小数的初步认识的基础上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，学好这部分内容是为今后学习小数的四则运算打好基础。 3、小数的性质实质上与分数的基本性质是相通的。但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观图和名数来说明。 教材先通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数末尾有“0”来引导思考。然后通过例1比较3个以“米”作单位的小数的大小引出小数的性质。通过米尺的图把0.1米、0.10米、0.100米这些小数位数不同的小数的大小表示出来，并联系分数的知识说明它们所表示的长度是相同的，从而使学生初步知道小数的末尾添上“0”后小数的大小不变。再通过例2正方形图表示出两个小数0.30和0.3，也联系分数说明这两个小数是相等的。然后概括出小数的性质。接着，教材安排了小数性质的两个应用：例3是应用小数的性质可以把末尾有“0”的小数化简；例4是应用小数的性质把一个数改写成含有指定位数的小数。通过应用，使学生加深理解小数的性质。 练习二十一的练习分为两个层次，第一层次为第13题，巩固理解小数的性质，第二层次为第46题，是应用小数的性质解决实际问题。 4、本课的重点是理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。难点是理解小数的性质。二、 说教学目标：在理解了上述教材的编排思路的基础上，我制定了如下教学目标：(1) 借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化间和把一个数改写成指定位数的小数。(2) 通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。 (3) 通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。三、 说教法、学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设悬念法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1、例2）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例、例）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。四、 说教学程序（一）导入（1分钟左右）1、 多媒体出示标价为2.50元的手套和标价为3.00元的围巾。让学生说说2.50元和3.00元各表示多少钱。2、 设疑：手套的标价2元5角写成2.5元就可以了，为什么要写成2.50元？ 为什么可以写成2.50元？以上两个问题让学生自由讨论作答，教师只问不答，以此创设悬念，激发学生学习的兴趣。（二） 新授（25分钟左右）1、 概括小数的性质（1） 出示例1的米尺，复习小数的意义，为理解和概括小数的性质作铺垫。让学生在米尺上分别指出分米、10厘米、100毫米的长度，使学生明确它们表示的是相同的长度，并出示：分米10厘米100毫米。教师提问，学生看图思考： 分米就是（）米，可以写成（ ）米 10厘米就是（）米，也就是（ ）个（）米，可以写成（ ）米 100毫米就是（）米，也就是（ ）个（）米，可以写成（ ）米根据学生的回答，多媒体在分米、10厘米、100毫米的下面分别出示：0.1米、0.10米、0.100米。（2） 让学生比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，说说为什么相等。上面的教学，通过多媒体的直观演示，变抽象为具体，让学生从1分米、10厘米、100毫米表示的是相同的长度它们之间都相等推出0.1米，0.10米、0.100米表示的也是同一个长度，它们之间也都相等。（3） 出示例2，教师提问： 0.30表示几个几分之一，在左边的图中要平均分成多少份，给其中的几份涂上颜色？（多媒体演示把左边的正方形图平均分成100份，给其中的30份涂上颜色） 0.3表示几个几分之一，在左边的图中要平均分成多少份，给其中的几份涂上颜色？（多媒体演示把右边的正方形图平均分成10份，给其中的3份涂上颜色） 引导学生看正方形图，比较0.30和0.3的涂色部分所占的面积的大小怎样？为什么相等？使学生理解10个1100就是1个110，30个1100也就是3个110。所以两个小数的大小相等。例2的教学采用了直观演示法和观察法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，不仅使学生知道了0.30和0.3相等，还知道了0.30和0.3为什么相等。（4） 概括小数的性质引导学生观察： A从左往右看，例1的3个小数末尾有什么变化？小数的大小有什么变化？从而得出：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变的规律。 B从左往右看，例2的两个小数末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？从而得出：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变的规律。根据上述的观察，再总结出小数的性质。这里采用了比较法，让学生发现规律，总结性质。指导学生看书，理解什么叫作小数的“末尾”。讨论：为什么小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变？能不能在小数的中间添上“0”或去掉“0”？整数是否也具有这样的性质？2、 应用小数的性质主要要解决两个问题：一是根据小数的性质把末尾有“0”的小数化简；二是根据小数的性质把一个数改写成指定位数的小数。这两方面的应用主要采用教师讲解，学生练习，讲练结合的方法进行教学。（1）例3的教学：讲解：遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。举例：0.700.7，让学生说说为什么可以这样化间。学生独立练习，完成例3中的另一题，相互说说为什么可以这样化简。针对性练习，完成“做一做”第1题，进行即时巩固。（2）例4的教学：讨论前面手套的标价为什么可以写成2.50元？毛巾的标价为什么可以写成3.00元？让学生试着运用小数的性质来解释。教师讲解：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”。还可以在整数的个位的右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。让学生自学例4，完成剩下的一小题。针对性练习，完成“做一做”第2题，进行即时巩固。3、 小结，说说进行化简和改写时的注意点：（1） 只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”。（2） 把整数改写成小数时，一定要在整数的个位的右下角点上小数点，再添上“0”。（三）练习（10分钟左右）1、 练习二十一第1题同桌之间相互说。加深对小数的性质中“小数的末尾”的理解。2、 练习二十一第2题先让学生在书上连好线，再让一个学生报左边的数，其余学生齐说出和它相等的右边的数。3、 练习二十一第3题小组讨论，再提问个别回答，最后找找规律，说说哪些数末尾添“0”结果不变，哪些数末尾添“0”结果有变化。4、 第4、5题抢答的形式