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文档简介

教学设计：理性与自由的启蒙厦门双十中学陈温柔一、教材分析1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。2、教材所处地位及作用：本节具有承上启下的地位和作用。前承古希腊先哲（人文精神的滥觞）、文艺复兴（人文精神的产生）、宗教改革（人文精神的发展）、启蒙运动（人文精神的成熟），后接启蒙运动的 政治主张和启蒙运动全面展开、资产阶级理性时代的到来。3、教学重点：法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家对自由和理性的阐述及其深刻背景、对人文主义的发展。4、教学难点：难点一：分析比较启蒙思想家的相同主张及个性特点； 难点二：理解启蒙运动对人文主义思想的发展。5、教学三维目标分析：1知识与能力目标：了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。2过程与方法目标：通过分析（分析启蒙思想之主要概念），阅读与对话（阅读启蒙思想家的思想文本；与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的深刻内涵）三步的方法，初步掌握解读经典思想的一种方法。3情感态度与价值观目标：（1）通过领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同，培养人文意识，强化法治观念。（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。（3）领悟社会呼唤理论以及先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。二、板书设计： 第六专题第三节 自由与理性的启蒙一 、启蒙的目的：自由1、含义：不受限制、解放（人身自由、安全财产、言论自由、思想自由、政治自由）2、途径：（1） 推翻封建制度：（王权、特权、教权）（2） 建立资本主义制度（民主、法律）3、根源：资本主义发展二、启蒙的武器：理性1、 含义：逻辑思维、独立思考、重新认识2、 目的：推翻建立三、启蒙运动：17-18世纪、欧洲、资产阶级、高举理性的旗帜，反对封建制，追求资产阶级的自由、民主、法治的一场思想解放运动。四、从文艺复兴到启蒙思想：人文主义的发展深度：1、批判更彻底2、构想更明确3、理
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