《科利亚的木匣》教学设计

科利亚的木匣教学设计一、教学目标：1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。二、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。三、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。四、教学过程第一课时（一） 引入1 同学们喜欢听故事吗？有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么？2 听了故事，你有什么感受？3 今天我们要学习一篇课文（板题读题）课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢？他又是怎样解决的呢？大家读了课文就知道了。（二） 初读1 自由读文，通过读文你知道了什么？2 谁来说说课文主要讲了什么？。3 课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发？4 汇报。（三） 精读1 默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的？2 各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。3 汇报（表演，讲故事等形式均可）根据汇报板书：科利亚（四年前）埋 妈妈：30步4小结第二课时（一）引入通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么？（二）带疑学文1 学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗？有没有遇到困难？怎么解决？妈妈又是怎么挖的？2 小组读书讨论解决（主要）3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？请学生边板书边说明板书：四年后 挖 （这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）指导朗读，抓含“果然”的句子科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗？板书： 30步引疑：从板书中，同学们有没有发现什么问题？讨论：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能？从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么？（学生读最后一段）板书：懂得：一切都在起变化“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）（三）深化拓展1科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给刻舟求剑里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。2事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？引导说话：随着时间的（引发学生多方面思考，如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等，拓宽学生的知识面）（四）总结全文通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活