一年级下册语文《月亮和云彩》教案4篇.docx

一年级下册语文月亮和云彩教案苏教版一年级下册语文月亮和云彩教案1第六单元月亮和云彩教学设计5新苏教版一年级语文下册月亮和云彩教案11苏教版小学一年级语文下册月亮和云彩教案18苏教版一年级下册语文月亮和云彩教案单元要点分析：本组教材安排了五篇课文，体裁较丰富，有儿童文学月亮和云彩，有童话燕子妈妈笑了，小蝌蚪找妈妈、鸭子和白兔请客、小猪画画。本组教学，仍以学生识记生字，写好生字为重点，同时加强学生读文能力的培养，加强学生的语言感知能力。由于本组教材以童话为主，文中的对话也较多，教师可通过创设情境、分角色朗读等方法帮助学生理解课文，体会情感。从中培养学生仔细观察周围事物的习惯，学会思考，并了解一些关于桥的知识。 15 月亮和云彩教学要求：1、 知识与技能（1） 学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。（2） 正确、流利地朗读课文。（3） 理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。2、 过程与方法（1） 以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。（2） 图文结合，角色朗读，深入理解课文。3、 情感态度与价值观培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。重难点、关键：1、 识字、写字。2、 理解课文内容，从李小文的做法中受到启发；贸心观察，勤于动脑。课时划分：两课时。 第一课时教学目标：1、初读课文，认识本课的生字。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。教学准备：课件等。教学过程：一、谈话引入课题1.师问：喜欢夜空吗？为什么？学生反馈自己生活中的观察。2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。3.出示课题，齐读课题。4.学习生字：二、认读生字，疏通课文（一）教师范读课文：听准每个字的读音。（二）检查听读情况三、随文识字，理解课文（一）学习课文第一自然段1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？ （月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？ 学生畅谈想象，感受意境。3. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。4.齐读第一自然段。（二）学生读课文第2自然段和第3自然段问：他们说的话有什么不同？分组读第2自然段和第3自然段。过渡：一开始大家赞同谁的说法？（大家相信张大勇的话。）后来呢？（大家觉得小文说得对。）这是为什么呢？（三）学习课文第4自然段1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？2. 反馈交流，问：树杈起什么作用？学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？ （引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）3. 齐读课文第4自然段。 第二课时教学目标：1、 总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。2、 指导写字。3、 拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。教学准备：1、 收集的云彩和月亮的知识或故事。2、 田字格。教学过程：一、分角色朗读，背诵课文。二、指导写字。三、拓展延伸，发散思维（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）（2） 总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。义务教育课程标准苏教版语文一年级下册第六单元月亮和云彩教学设计 责任学校 老吾小学 责任教师_王艳梅_ 【教材分析】 月亮和云彩是今年放入一年级下册的一篇新课文。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。 【学情分析】 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣，倡导学生开始合作学习。 【教学目标】 1、知识与技能： 会认“院、勇”等生字，会写“亮、明”等生字。理解由生字组成的词语。 2、过程与方法： 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白“跑得快的是云彩”的事实，背诵课文。 3、情感、态度与价值观： 培养学生留心观察，善于思考、解决问题的习惯。 【教学重难点】 重点：写字，写字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 难点：理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。【教法、学法】 教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，鼓励学生学习李小文仔细观察，善于思考的习惯。 学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 课前：欣赏音乐视频小小的船，赏夜空。 学生活动 设计意图 活跃气氛 激起兴趣 采用“火车”游戏，让学生复习第一课时所学的词语，另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。 音乐欣赏 一、 创景激趣、自主设疑（58分钟） 1、 谈话导入 师：小朋友们喜欢夜空吗？你们回去观察过夜晚的天学生畅所欲言 空吗？都看到了什么？ 有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空， 还发现了月亮和云彩的一个小秘密呢？想知道吗？这 节课，王老师带领大家继续来学习第18课-月亮和 云彩，跟老师一起来写课题（教师板书课题，学生书学生书空 空，引导学生注意“亮”的写法） 齐读、指名读课2、指导读课题，指名读,齐读。（特别是轻声词语题 “月亮”和“云彩”。） 3、复习词语。 师：小朋友们，要想解开月亮和云彩的秘密，就得把认读词语 上节课新认识的词语朋友们记住了才行。（课件：学生开火车认读 齐读 带读，开火车读，齐读） 4、口头填空，复习旧知。 一群小朋友在（ ）玩，看见（ ）在云彩里指名汇报 （ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。 二、研读感悟、自主探究（3-5分钟） 带着问题去读书，学会边读边思考。 1、看到这样的情景，小朋友们会说些什么呢？请听老师范读 同学们打开课本，带上你的小耳朵，认真听老师读课文第二自然段。边听边数一数这一自然段中共有几句话。 2、这回老师想听小朋友们自己读了。边读边用“ ”勾画出小朋友们说的话，然后把你勾画的句子美美的读给你的同桌听听。 三、多元导悟，合探解疑（13-18分钟） （一）检查读书情况。（指名读，分句读） （二）交流回报，学习第一、二句，交流小朋友说数句子 自由读 交流汇报 用以悟促读、以读促悟的 了些什么？ 根据学生回答，课件出示句子。 丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快呀！” 方法，让学生理解“真快”的意思，理解了意思，指导好了朗读。 让学生读通了句子，读好了句子，更让学生理解了句子的意思，节约了课堂时间，提高了课堂效率，一举两得。 培养低段孩子的合作意理解“真快”。（让学生理解“真快”的意思，让 学生明白用上“真”字是表示赞美表扬，明白丁大勇是在赞美月亮跑得快） 所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）谁能像丁大勇一样用声音来赞美一下月亮呢？指名读，再齐读。 用上“真?”练习说一句赞美的话。 师：站在一旁的李小文同意他的看法吗？他又是怎么说的呢？课件出示 李小文说：“ 跑得快的是云彩，不是月亮。 是啊！李小文很肯定地认为跑得快的是云彩， 指名读 再齐读 说话训练 不是月亮。（通过句子比较的方法，知道用上“是，不 是”是表示肯定，“是，不是”加点）读的时候要把这 两个词语读的重一点，表示语气相当的肯定。听老师来读，好吗？（师范读） 你们也试着来肯定地读一读李小文的话吧。（生仔细，认真听老识和自学能自读，指名读，分角色读，齐读） 练习用“是-不是-”进行说话练习。 （二）小组讨论，学习第三、四句。 小组学习活动一 1、 在小组内反复读一读第三、四句话。 2、 讨论：你认为谁说得对？和小伙伴说一说自己的理由。 2、小组汇报交流自学成果。 预设：李小文说得对。因为李小文叫大家站在大树下，从树杈里观察月亮，月亮是不动的，而云彩很快跑过去了，说明跑得快的是云彩，不是月亮。（根据学生回答教师版画） 3、 追问：“为什么小文要让大家从树杈里看月亮 师朗读 学生练读 说话训练 小组学习 交流汇报 力，并且能在讨论过程中畅所欲言，大胆发言，真正成为学习的主人。 词不离句，句不离词。 呢？”（学生利用道具表演的形式明白，树杈是静 止不动的，而月亮一直在树杈里不动，只有云彩飘 过去了） 4、 小朋友们看到的和李小文想的是一样的吗？哦， 像这种结果和自己想的一样就叫“果然”。理解“果说话训练 然”的意思，并用“果然”进行说话练习。 5、 小朋友，学到这里，大家知道月亮和云彩的秘密到底是什么了吗？（生齐读最后一句话，读出惊喜） 四、巩固深化、学用延展（810分钟） 低段教学应注重培养学生的想象和语言能力。 再次深化本堂课的中心思想，教育学生培养认真观察，勤于动脑的好习惯。 1、李小文带我们一起揭开了月亮和云彩的秘密，你 们喜欢他吗？ 2、想象说话。此时，要是李小文就在我们身边，你想象说话 最想对他说什么？ 教师板书：认真观察 仔细思考。 2、 小结：小朋友们，短短的一节课过去了，今天 我们共同愉快地学习了月亮和云彩。生活是 丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文学习，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题都要多动脑筋想一想，你们一定有自己好的办法来解决问题的。 板书设计： 月亮和云彩 认真观察 仔细思考教学反思： 新苏教版一年级语文下册月亮和云彩教案；教材分析：；课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中；设计理念：；美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学；教学目标：；1、认识本课6个认读生字，会写7个应掌握生字，认；个；2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑；月亮”；3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能；教学重点难点：；重点新苏教版一年级语文下册月亮和云彩教案教材分析：课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。设计理念：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。教学目标：1、认识本课6个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首3个。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。教学重点难点：重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。教学用具：生字卡、学生观察记录教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景导入，引入新课课前听一首歌，听妈妈讲那过去的事情。1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）3、学生齐读课题（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，感知课文内容1、学生自学课文和生字指名读课文，其他同学认真听后评价。师：你能像他那样读吗？学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）2、检查自学情况指名认读生字的音节和词语“开火车”读，看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。三、再读课文，了解课文内容。1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。3、想象课文主要写一件什么事。（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）四、朗读感悟1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿-一会儿-”说话。4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。 过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？6、指导学生学习第四自然段指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？五、小结：学了这课课文，你有什么收获？六、布置作业：回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。第二课时一、复习引入：1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）2、那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。二、巩固生字，指导书写。1、师出示本课生字卡片，指名读。2、“开火车”读，赛读。3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。6、学生独立写在书本上，师巡视指导。7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。 （将写字分散安排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）三、词语积累1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）2、读读“词语花篮”中的词语。3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。四、总结全文1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。 课后记：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好像无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。苏教版小学一年级语文下册月亮和云彩教案教学目标：