如何做好有效的小学数学毕业总复习.doc

如何做好有效的小学数学毕业总复习皂头中心小学六三班：杨柳复习课，在许多教师的印象中就是先进行系统的整理归纳知识，再以大量练习进行巩固拓展。很少教师会为这类课劳神费力。然而六年级数学毕业总复习有所不同，它时间紧、内容多。或许在毕业复习时学生会倍感无味，但这毕业班数学后期的总复习是整个小学数学教学的重要环节，总复习的成功与否，很大程度上直接关系到学生的毕业成绩，更是关系到学生学习能力能否得到提高。然而学生原有的知识水平参差不齐。复习课如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭，费时费力效果又低。基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生气，严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得，使枯燥无味的复习课充满生机，趣味盎然？为了能做到有效地引导学生对学习过的知识材料进行再学习，并在学习过程中，把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学知识条理化、系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。一直是我思考的问题，现结合我的教学实践，谈谈个人的几点看法：一、分类复习与综合复习相结合，巧理知识，形成知识系统。数学知识具有很强的逻辑性、系统性，它们之间往往是纵向发展，横向联系的。复习时，教师要根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，着重让学生在理解掌握概念意义的基础上，引导学生逐步回顾整理，沟通知识之间的相互联系，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握知识。、分类复习，让学生把六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点。如“数与代数”这一部分内容概念较多，可以先让学生回忆一下学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着让学生根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表法、画图法均可)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。、综合复习。通过分类复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出它们的共同点，加以综合运用。如“分数应用题与百分数应用题”它们的解决问题的思维一样，只是结果表示不同。再如“分数、除法和比”，它们之间既有区别，又有着密切的联系。教师可根据一点引导学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：饲养场饲养白兔和黑兔共3600只，其中黑兔的只数是白兔的 ，白兔和黑兔各养多少只？这道题可以用方程、按比例分配、算术法等几种方法解答，一道题同时综合复习了许多内容，不仅节省了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。二、集中辅导与个别辅导相结合，使不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程标准中指出：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。”数学总复习不同于单元复习，对学生而言，知识容量大、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强。而且在进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异显得越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展？这就需要教师在总复习时要结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生的认知结构的结合点上下苦功夫，复习时既有共同的基本要求，又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导。、学生分层。根据本班学生的实际，将学生分成优、中、差三个层次的三个小组。在辅导时，教师在面向全体的同时再对各个小组加以不同的指导。同时，教师以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意各层次的学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，并进行合理调整，以调动学生学习积极性。、目标分层。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。对于差生侧重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到小学教学的基本要求；对于中等生则让他们在原有的基础上做到细心检查、努力提高解题正确率的同时，另外再安排他们做一些难度适中的题目；对于优生，要有意安排他们做一些有难度的题或一题多解的题，提高他们的兴趣，进一步发展他们的思维灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。这样既能重视差生的辅导与训练，又能培养优生的分析、概括能力。、方法分层。在复习方法上，不同的学生采用不同的复习方法，优生以教师点拨为主；中等生以教师讲解要点为主；差生则以教师讲解基础知识并帮助他们加以消化吸收为主。通过集中辅导与个别辅导相结合，能有效解决学生的数学学习之间的差异。从而真正使所有学生在复习中都能得到不同程度的提高。三、实际应用，体验成功喜悦，激发学习热情。组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段，也是复习的重要一环。有效的练习指的并不是高投入低产出的题海战术。应该是教师根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择和精心编排一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在编排习题练习时，要注意做到以下几点。、编排习题的学习素材最好是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学。把生活经验数学化，数学问题生活化，这样的教学素材现实又生动，应用性强，学生学习的劲头高，能较好地培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使数学的价值得到了极大的体现，促进学生学好数学的积极情感体验，复习效果较好。、在编排习题时，教师要有意识地把常考易错的题型放在一起进行对比复习，帮助学生提高鉴别和分析的能力，加深知识的理解。针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习的方式。通过针对性训练，让学生学会细心抓住关键之处正确解决问题。、在编排习题时教师还要把握好练习的层次。在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习。对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中