学案教学改革工作总结范文.docx

学案教学改革工作总结范文新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。我在渗透这一思想，或在对中高年级听课中，感受到以下几点：用学案教学改变了教师的教学方式。教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“问题导学自主学习合作探究展示点拨检测评价”的五段式教学模式组织学生自主学习的。1、问题导学：通过设计问题导入课堂，提高学生的学习兴趣和好奇心，引起探究欲。2、自主学习：学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求阅读教材。学生的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中，学生出现思维障碍时，也有了讨论解疑的需求。3、合作交流：合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深。4、展示点拨：教师对学生的辅导点拨，体现在两个方面：一方面是学生在自学讨论时，教师在课间巡视中，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展，作指导性点拨引深。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。5、检测评价：一节课学生在不断地质疑认知，不断的进行练题实践，一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进行针对性解决，做到了心中有数。学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。学习的过程是：先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引深。在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。学生不再是被动听课，而是自我探索，自我实践。学生的学习方式发生了根本性的变化。学案教学是一种全新的教学方式。对教师队伍素质提出了更高的要求，需要脚踏实地探索研究。在进行学案教学，我发现暴露出的问题有：1、学案的题例设计必须少而精，要有选择性。所以备课上不够用心，导致课堂操作很急促，降低实效性。2、课堂上要把自做与讨论严格分开。有的同学很懒散在小组讨论中自己不去先做，产生困惑而后讨论。而是一味的依赖别人，降低学习效果。3、学生的小组合作，分工不明确。有的同学一个人全包揽了所有学习任务，其他同学没事做。针对以上问题我认为应采取的对应措施有：1、教师课前备课要结合教材，认真筛选适合的题型。2、一定要让学生先独立完成。有了疑问再进行小组合作，避免有人偷懒，依赖性强，降低学习效果。3、注重小组合作，小组长的培养，与组员搭配好，要分工明确，各司其职。4、要加强对学生学习习惯，行为能力的培养，只有把学生素质提高了，才会有利于学生之间的合作学习。学案教学的理论设计，符合新课程