高效课堂教学模式初探.doc

高效课堂教学模式初探-中学数学论文高效课堂教学模式初探华德银（沭阳如东中学，江苏宿迁223600）摘要：新课程对于数学课的要求是：使数学课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生成和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。在这种理念指导下，需要提倡和发展多样化的学习方式和教学模式。关键词：高效课堂；教学模式；学习方法中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0043-01一、做学生知识的引领者，让学生学会倾听生生交流的过程，在交流中就需要学生有很好的倾听习惯与能力，这样才能正确的获取信息，达到有效的交流。课的开始，老师会为学生创设问题情境；在课上，老师会对同学的言行进行及时的点评与纠错，会把他们的思维引上一个正确的轨道，从而为学生搭建一个有效的交流平台；一节课的小结，也是老师智慧的闪光，常常言外之意让你久久回味。课堂教学不是师生间一对一的活动，一节课上，同学们的发言也许不够贴切，不够完善，但一定有可以借鉴的东西，就是错误的也要听的明白，以便找到错的原因，为正确解答寻得突破。所以善于听取同学的发言会让智慧的火花随处闪现。这就要求教师要尊重学生的发言，允许学生提出不同的见解，允许发言错误，从而让其他同学学会尊重，学会倾听。二、自主钻研，合作探究根据高中数学新课程标准，自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。新课改理念提出：“以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径”。让学生在自主钻研的基础上进行合作探究学习成为每个教师的共同选择，但是目前许多教师往往只重视培养学生的小组合作意识，而忽视了如何去创建一个团结、高效、互补的合作小组，只是把合作学习停留在表面的形式上。我认为只有建立相互信任、善于沟通以及具有共同目标和相互依存的合作小组前提下，才能在“合作探究”过程中发挥应有的作用。 （一）分组的技巧小组合作学习中“组内异质、组间同质”的分组原则。一方面使得各异质小组的构成达到合理配置，从而会产生更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，有助于提高学生理解的深度、推理的质量。另一方面又使各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。这种分组方式重视了学生课堂教学效果的终结性评价，激励了学生为了竞争而互动学习。然而却忽视了学生在课堂学习过程中的认知规律，使合作学习的深度和广度不够，致使出现学习效率不高的现象。鉴于此，我们把“组内异质，组间同质”的分组方式作为行政分组方式，让它以常态方式存在，在实际课堂教学中鼓励教师考虑选用 “同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组、多元智能合作小组”作为补充。类别分组标准优点同质型合作小组呈现问题的难易程度培优转差异同混合型合作小组学习能力因材施教自由组合型合作小组满足学生的个性需要形成和谐的合作氛围随机组合型合作小组动态生成中，观点一致的学生临时组建发表个人见解，把问题引向深入多元智能合作小组学生智能优势组合符合学生认知规律，便于教师选择教法，学生选择学法，提升学习效率（二）小组内部的分工及作用利用小组进行学习与班级活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于小组活动之外，不能与其他组员交流交往和共享。合作也需要结构，如果在课堂上组织起有效的学生群体，课堂通常就要成为结构恰当的场所，学生们要严格地遵守这一场所中完善的规范和程序，在小组合作学习中，学生只有在一定规范的支配下才能提高合作效率。而小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。三、教学环节时间调控（以45分钟课堂为基准）展示已知，寻找问题环节时间控制在6分钟至8分钟；点评展示，建构新知环节时间控制在8分钟至10分钟；自主钻研，合作探究环节时间控制13分钟至15分钟；及时训练，科学应用环节时间控制在10分钟至12分钟。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办