《荷叶圆圆》教学设计2

荷叶圆圆教学设计2教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。课前准备：生字卡片、多媒体课件、写有问题的小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示插图：图上画的是什么？它是什么样子的？相机板书，指导“叶”的写法。 2、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么漂亮，同学们你们能用我们前面学过的一首古 诗来赞美它吗？齐背古诗小池。3、开火车复习生字词。（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平，；第二，展示我们小朋友认字、写字的水平。有信心吗？2、大家知道要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。下面先看画面听课文朗读。3.现在老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？小黑板出示问题 （1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（2）它们分别把荷叶当作了什么？4.生自读课文，同桌讨论。5、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙小水珠把荷叶当作了什么？板书并感知和理解“摇篮”。小蜻蜓把荷叶当作了什么？板书：飞机场小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再板书。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，可做动作。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 3、学生自己练习。四、指导书写： 1、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？2、媒体出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？3、现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。4、出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展