2009年工作总结及督导报告.doc

千山路小学2009年工作总结及督导报告 破译体验教育的密码“没有心灵的真正触动，没有心灵的共鸣或体验，这样的教育是苍白的。”正是基于这样的理解，我校在反复的研究、实践与思索中，确定了“以活动促发展”的体验教育理念，让学生在丰富的活动中，能力得到发展，个性得到张扬，潜能得到发挥，努力“做最好的自己”。 一、多元活动开展承载体验教育 体验教育强调活动的开展，强调“活动中认知，体验中发展”。结合学生实际和周边的资源优势，学校开展了丰富多彩的体验活动，让学生在亲历中认知、明理和发展。 （一）实践基地体验 为了保障活动的有效性，我们为学生搭建了多层面、全方位的体验教育平台，让他们在这些舞台上尽情展示自己，锻炼自己，发展自己。 1.劳动基地体验以活动促发展，在体验中得提高，是我们每一个千山人不懈的追求。正是基于这一理念，2009年2月，大约5亩的千山路小学劳动实践基地正式成立。劳动实践基地的建立，给了学生一个发展的平台，一个展示自己的机缘。从基地建立的那一天起，我们就开始探索，怎样让基地发挥最大的教育效应，让学生得到最好的发展。课程资源的开发让体验“活”起来要让基地发挥应有的作用，我们认为，首先要把基地当做一门课程来研究。与其它课程相比，这门课程最大的优势就是蕴含着一个开放的、充满活力的动态资源库。因此，我们努力挖掘基地本身所拥有的课程资源：作物资源：记录作物生长的关键期，到基地写生，形成作物的生长史，制作标本；观察、研究作物的花、叶、根、茎、果实，了解营养价值、生活习性等相关知识，进行作物的自我介绍，制作知识卡、知识小报，写观察日记；利用作物的各个部分，进行手工制作，如刻萝卜花、玉米包编织、果实粘贴画、叶子粘贴画；研究作物的生长状态，如芸豆的茎的缠绕方式等。劳动资源：进行种植、耕地、拔草、浇水、施肥、收获、储藏等劳动实践。社会资源：进行社会小调查，了解各种果实的价格；到社会上进行买卖、推销等活动；到社区进行环保小宣传；到村里了解种植常识等。信息化资源：利用学校的微机优势，搜集整理相关知识，制作基地演示文稿等。正是这些资源的开发，让活动的内容更加丰富，从而使体验教育拥有了鲜活、生动的教材，初步显现出自身的魅力。（2）课程模式的建立让体验“厚”起来组织学生进行体验活动，看起来非常简单，但是，一不小心就会掉进“为活动而活动”的怪圈，往往是热热闹闹一番，最后冷冷清清收场。随着体验教育研究的深入，我们发现了存在的这一问题。于是，我们通过反复实践，探索出比较有效的基地体验课程的模式：引领实践提升。引领体验的基石每次活动前，我们都要上一节引领课，让学生明白该去做什么，应该怎么做。以观察小麦为例：老师首先把任务抛给学生：今天去观察小麦，我们观察什么？有的说是看看麦苗长多高，有的说看发芽的有多少，有的说要看看颜色，有的说要看看苗的粗细，不一而足。老师因势利导，和学生一起设计出观察记录表，并讨论出用什么工具、要注意的事项，特别是分组观察时该怎样分工，做好了充分的准备。正是在这样的讨论中，学生不但明了自己活动中该做什么，该怎么做，更在无形中得到一个提示不论做什么事，都要提前做好充分的准备。长此以往，良好的习惯就会浸润到他们的血液，对一生产生深远的影响。实践体验的主体在这个环节中，我们总结出了观察研究法、操作交流法、讨论评价法、习作完成法、活动对比法、情境陶冶法、问题探究法等一系列活动方法，指导学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的思维去创新。提升体验的关键进行体验教育，关键是让学生得到心理上的震动。因此，我们必须特别注重活动后的提升，让学生发现自身存在的问题，寻找解决的对策，为今后面临同样的事情储备经验。记得8月1日下午，我们组织学生到集市上卖玉米。活动后，我们马上和学生一起进行了一次大讨论：卖了多少？心情怎样？卖东西的过程中，怎么说的？怎么做的？卖的比较成功的进行经验交流，现身说法，卖的不好的说说下次怎么做。在这样的讨论中，每个孩子都分享了成功的经验，也得到了失败的警示，对下一次活动的到来充满信心。就这样，每次活动，学生都在汲取好的经验，好的做法，都在获得终身受益的教育。体验教育的内涵就在这一模式中一点点厚重起来，学生的综合素质也在这样的模式中逐步得到提高。（3）学科课程的渗透让体验“灵”起来实践基地体验，如果同学科脱离，就成了无本之木，无源之水。因此，我们特别注重把每一个大主题活动，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。以认识蚂蚱为例：向美术渗透进行蚂蚱卡通形象设计大赛。向数学渗透寻找一定范围内能有多少只蚂蚱，估计一亩地能有多少只，产卵一年可以产多少，给农民提一个建议。向科学渗透了解蚂蚱的身体组成部分和各部分的构造，研究蚂蚱的发声器官，了解生活习性，制作蚂蚱标本。向语文渗透进行自我介绍，编写蚂蚱小剧本。向音乐渗透聆听蚂蚱的叫声，用各种学具模拟蚂蚱的声音，尝试创编蚂蚱交响曲。向英语渗透开展蚂蚱party，进行动物对话，戴头饰进行表演。这样，体验教育与学科课程有机结合，不但让学科学习不再枯燥，也让体验教育充满了生命的灵动。 2.德育基地体验 我们还充分利用周边的社区资源，建立了一系列德育实践基地，开展多种多样的活动。 （1）法制教育基地牵手边防所 边防派出所是我们建立的第一个德育实践基地。我们聘请边防所的所长为法制副校长，定期为学生进行安全、防火、守法、生命教育等讲座。与此同时，边防所的武警也定期来教同学们打军体拳,练习擒拿格斗。9月份一开学，为期两个周的军训活动也在他们的组织下轰轰烈烈地开展。他们还为孩子们举办了“威海60年”片展，和孩子们一起开展“红歌颂祖国”、消防安全记心中等活动。对于每个孩子来说，这所有的活动都只是一种方式，一个载体，重要的是，在这个过程中，他们学习军人的精神，学习军人的作风，行为、思想都在这些活动中受到影响，得到锻炼。 （2）孝老爱亲基地走进敬老院 借助九九重阳节，我们走进敬老院，开辟新的德育实践基地。学生给老人们带去了自己亲手制作的贺卡，给老人们唱歌，和老人们聊天。回校后，他们又展开了一系列孝老爱亲活动，每天给长辈做一件事情，了解长辈的爱好，评选小孝星等，把中华民族传统的美德发扬光大。 目前，我们正在着手准备牵手伟建公司，建立第三个德育实践基地，让学生走进工厂，体验社会，体验生活。 （二）艺体课程体验学生一天在校时间，接触最多的还是各个学科。于是，我们从艺体学科入手，提出了“艺体为素质教育加油”的理念，进行艺体课程体验。我们确定了体育、艺术“2+1”的目标，也就是每个学生至少掌握两个体育项目，拥有一项艺术特长。1.艺术课堂体验我们把每周两节的音美课连起来，便于教师在课堂上进行指导。除了正常的教学内容外，我们依托口风琴、纸贴画、电脑美术等载体，让学生在多样的体验中提高艺术素养，发展他们的创造力。2.校本课程体验我们把每周五的下午定为校本课程活动时间。电子琴、军乐、舞蹈、合唱、跆拳道、散打、武术、篮球、乒乓球、书法国画、水彩水粉等都走进学生的生活。在全员参与的第二课堂中，他们们尽享艺体的魅力。我们的老师都是刚毕业的大学生，在开展第二课堂活动方面，一是数量少，二是经验缺乏。为了保障第二课堂的实效性，真正让学生得到发展，学校专门出资，聘请主持、舞蹈、跆拳道、军乐、合唱等专业教师对学生进行指导，使学生拥有艺体特长成为可能。 3.体育活动体验“体育大课间”从本学期开始成为我们的研究课题。除了学校有研究方案外，每个级部都有自己的活动特色。每到下午的大课间活动时间，一年级的拍皮球、二三年级的跳绳、四五年级的篮球都风风火火的开展起来。自从进入冬季以来，上午的课间操成为同学们进行冬季长跑练习的好时段。我们组织孩子们从跑3圈开始，逐步增加运动量，让每个孩子都能在这个寒冷的冬天里抵御住严寒的侵袭。在接近一年的时间里，我们还先后组织了飞绳大赛、春季运动会、接力赛、运球跑、亲子游艺会、队列比赛、篮球赛等活动，让学生在多样的体验中，灵敏性、创造性都得到发展。（三）习惯教育体验教育培养学生一个重要的目的就是养成良好的习惯。因此，我们把学生的仪表举止、勤俭节约、进取合作、朗读书写、倾听发言等多种习惯，写进了学校的工作重点，各方面的细则要求给他们指明了前进的方向。习惯营养早餐、三“我”活动、习惯小银行、习惯修身卡让他们改掉了很多不良的习惯；同时，“勾勾手指签个约，千山之星我来当”、“告别陋习、良好习惯我能行”、放学路队展示、少先队礼仪展示等活动，则让他们一次次重新审视自己，认识自己，逐步让优秀成为一种习惯。我们组织体验教育的内容还有很多，像节日欢庆体验、安全教育体验等，都让学生在亲历的过程中积累经验，体验成功。 二、敬业教师队伍内化体验教育一所学校只有拥有了爱岗敬业、信念执着的教师，才能深入有效地开展体验教育。因此，学校搭建多个平台，走内涵发展之路，以体验式培训为主体，全面提升教师整体素质。（一）同研一节课本年度，我们结合习惯养成重点，组织了多种形式的“同研一节课”，像示范引领课、名师邀请课、青年教师展示课、学区交流课、自主邀请课、倾听习惯展示课等，努力让教师在听评课和课堂实践中提高自己。通过这些活动的开展，我们在习惯教育的研讨中迈出了可喜的一步，获得了很多有益的经验。 1.跟踪工程（1）分层跟踪：从数学基础知识达标、写字两个方面作为突破口，进行分层跟踪。促使教师给予不同层次的学生，特别是C层学生更多的关注，让每个学生都能在自我的横向比较中获得前进的动力，在自己的基础上得到更好的发展。（2）错题（字）跟踪：结合学校语文、数学学习的实际情况，建立错题（字）跟踪记录卡，进行跟踪。不但让师生在教学中有重点，有目标，更重要的是在无形中让学生养成了定期回头看、自己整理错题的良好习惯。2.评价工程 （1）评价课堂：学习习惯的评价关键在课堂。我们改进了各学科的课堂评价标准和听评课记录表。两个标准都紧紧围绕习惯养成，从教师和学生两个角度来评价习惯养成情况。同时，我们还要求将习惯养成情况列为评课、反思的一个重要内容。这样，教师在听课时针对习惯养成有明确的观测点，在反思中有专门的评价点，效果比较明显。（2）评价教师：在同研活动中，我们发现，最难评价的应该是教师。因为你很难用量化的方式来体现教师进行习惯培养的成果。我们从评课入手，力求破解这一难题。评课中，我们特别关注这样两个点：对授课教师来说，关键看是否有比较成熟的方法让听课者受益；对听课教师来说，关键看是否能发现存在的问题并提出合理化建议，是否能学到授课者的优点。促使老师在掌握一些基本的操作方法的同时，更注重钻研教材，注重研究文本，让课堂本身吸引孩子，使孩子在思维深度、广度等方法养成良好的习惯。 （3）评价学生：与评价教师相比，评价学生的方法就显得丰富多彩，异彩纷呈。彩色方格、各种小标志、文明修身卡、习惯小银行、评选习惯小明星和月冠军、成长日记等都极大地激发了学生的热情，让他们积极投身于习惯养成活动中。（二）外出培训本年度，学校在人员极其紧缺的情况下，拿出大量资金，组织教师多次进行外出培训。远到济南、泰安，近到市区学校，学校的年轻教师人人都获得了机会，有的甚至获得了3、4次机会。学校希望通过外出，开阔教师的视野，丰富教师的学识，更好地改进自己的现状，使专业得到更快的发展。特别是在信息技术培训方面，我们进行了为期一个月的培训，将教师需要的软件技术全部学完。学习过程中，每天校车接送，青年教师也能够坚持天天到位，认真学习，在最后的结业考试中取得了很好的成绩。（三）日常教研每天放学后一个小时为日常教研活动时间。我们对此进行了规范：周一：主要进行班主任培训，全体班主任参加。周二：读书，全体年轻教师参加。周三：团队，由团支部组织开展活动。周四：教研，单周为体验教育，双周为课堂研讨。这里，特别值得一提的是案例式课堂研讨。每次由一位教师提交15分钟的课堂教学片断（从新授开始），全体教师观看后，进行10分钟的现场评课，接着是1520分钟的交流讨论。重在发现存在的问题，提出整改意见。分管领导在接下来的两周内跟踪该教师课堂，主要看存在的主要问题是否得到有效改进。与此同时，我们还结合教师存在的主要问题，挑选名师授课光盘，组织全体教师进行观摩，力求获得更高层次的引导。 另外，我们又一次改进了教师自主发展手册，将原来的教师专业黄金发展量表由命令型改为启发式，启发老师自主地追问自己，这个月我做了什么，达到了什么效果。从而更好地促使教师反思自己，提高自己。也正是因为老师们在以上各项活动中的积极参与，所以，本年度，很多老师在专业上收获颇丰：谷超老师获体育基本功比赛省级一等奖、市级一等奖、区级一等奖；岳明星老师在省研讨会上执教公开课；孙健壮老师获美术优质课区一等奖、市一等奖；董盛男获得区数学优质课二等奖；崔晓琳的综合实践论文获得区二等奖；孙晓涵的心理健康课获区二等奖；徐连超的科学活动设计获区二等奖；崔兆峰老师的音乐论文获区二等奖，课件获区一等奖；宫丽娜老师的心理健康案例获区二等奖。相信，有这样的努力，有这样的劲头，新学期，我们的专业发展会更上一层楼。 一年来，在体验教育理念的指引下，我们还注重用更加务实的学校管理来保障体验教育，用更加优质的办学条件来奠基体验教育。这其中，也不可避免地存在很多问题，比如，对体验教育认识的还很肤浅，体验活动组织的还不够深入，实施体验教育的很多制度还不够完备，基地体验活动还没有形成序列等。这些，都需要我们在新的学期做出新的规划： 1.对基地规范管理。建立承包制，各班级都要有自己的承包田、试验田。承包田中种植的作物、作物的管理、体验活动的开展都由各班级自主进行，学校定期进行评比。 2.开发基地体验课程。梳理一年来基地体验的成果，形成主题活动序列，开发出基地体验课程。 3.建立家庭体验基地，构建起学校、社会、家庭三位一体的立体体验教育网络。4.建立教师体验式培训体系，务使培训实效、高效，使教师在实践中得到发展提高，适应体验教育的需求。5.初步形成学科体验模式。将体验教育的理念融入课堂，让学生在亲历的探索中成为真正的主体。以上是我们对自己一年来工作的探索与思考，有不当之处，敬请各位领导批评指正。督导评估报告千山路小学建校以来，对学校特色发展方向进行不断思考论证，最终将“体验教育”作为学校特色。经过一年多的实践与探索，“体验教育”特色已初具雏形。特色做法：一、建立了 “劳动实践基地”，为体验教育的实施，搭建了平台。围绕劳动实践基地这一得天独厚体的条件，学校努力挖掘其中潜藏的丰厚教育资源，引导学生“活动中认知，体验中发展”。如：“作物资源”的开发引导学生到基地中观察，制作农作物标本、写观察日记；利用农作物的各个部分，进行手工制作。“劳动资源”的开发进行种植、耕地、拔草、浇水、施肥、收获、储藏等劳动实践。“社会资源”的开发到社会上进行买卖、推销，到村里了解种植常识等等。正是