肇庆市2013届高三级一模典型错误分析汇总.doc

肇庆市2013届高三级一模典型错误分析汇总30题评卷情况怀集第一中学 沈小莲一、总体情况：整题平均分约7.23。得分率较高的有第一、二、三小问，得分率较低的有第四小问和第五小问。30题（有机）得分曲线分值0123456789101112131415学生人数11311591215442107991582511368528591064589845702516692百分比9193876977856545二、具体情况：题号答案及评分细则典型错误错误的可能原因（1）C12H10O4（共2分）“化学式”错写成“C11H10O4”。未能真正理解有机物的键线式，漏数了键线式中酯基上的碳原子。（2）或（共3分，化学式1分，系数1分，条件1分。）不写反应条件“”。箭头写成等号；漏写H2O。Ag不打“”，反而NH3打。写错银氨溶液和羧酸铵的化学式，把“Ag(NH3)2OH”写成“Ag(NH4)2OH”，而把“-COONH4”写成“-COONH3”粗心错误。学习不用功，未能理解和掌握官能团的性质及基本有机化学反应。（3）（共3分）书写不规范。碳碳双键上少写H或多写H。没有考虑酚羟基也能与NaOH溶液反应。该有机物结构比较复杂，学生在解题过程中顾此失彼，漏了某些官能团的性质。（4）B（共2分）（C选项说明：间位和对位2种；羟基与醛基合并，形成苯甲酸和甲酸苯酚酯2种）错选或多选，比较多考生多选了C。未能理解和掌握官能团的性质。对有机物的异类异构掌握不好，不清楚羧酸和酯能构成同分异构体。（5）（共2分）六元环写成五元环或书写不规范。N上多了一个H环内少了一个双键。书写有机物结构简式的基本功薄弱。对N的价键不理解。或（共3分，化学式1分，系数1分，条件1分。）把一元取代物写成二元取代物。把间位写成邻位或对位。写错吡啶的结构简式。对苯的硝化反应掌握不好。没有认真审题和吸收新信息的习惯。化学式写为结构简式!没有与碱中和没有考虑酚羟基的酸性题目要求N的间位不会写银镜反应方程式把催化剂吸水剂浓硫酸写在了反应物中没有考虑酚羟基的酸性没有考虑碳的四价对同分异构、双键性质不理解说对硝化反应不了解没注意题干要求碱性条件三、教学建议：首先教学中必须以大纲和课本为依据,扎实地打好基础.比如,抓好有机物基本概念、理论的教学。有机物命名、官能团、同分异构体、同系物、有机反应类型等都是十分重要的概念；抓官能团的结构和性质，除要求学生掌握每种官能团的结构和性质外，还应强调每种官能团应具有的性质；抓官能团之间的相互转化规律；抓有机结构简式、方程式书写的训练，必须强调让学生在书写时标出官能团中键的连接方式，如COOH、COOCH3。第二以结构为主线，突破知识的内在联系，从有机物的分类切入，对某类有机物的组成和结构进行分析，然后以官能团为中心，归纳有机物的性质和有机反应类型，再以有机物性质和有机反应为台阶，整理典型代表物的制备以及有机物的合成和鉴别方法。第三抓有机物的题型、题类的训练，如：有机合成、有机推断、有机信息题等。通过知识的前后联系比较以及不同角度的同中求异，异中求同，对知识的结构进重组和概括，揭示知识之间的内在规律和联系，形成开放、灵活的动态知识体系。31题典型错误鼎湖中学 陈彩霞（1）单位写错“mol/Lmin”、“mol/L/min”，或者算成“1mol/(Lmin)”、“0.5mol/(Lmin)”个别学生写平衡常数的表达式 很多学生漏选d。(2)部分学生没配平，或写“”，H2O的状态写成“g”，H的单位有部分学生把“KJ”的“K”小写或者H值计算错误。(3)常见错误如下： 31题典型错误广宁中学 邱国英一、典型错误（总分为16分，平均得分9.96分）第（1）小题1.一半以上学生计算错误或空白，小部分学生忘记写单位；小数点错误，写成0.125等，或者只写表达式没有计算结果。第（1）小题2.错选或者漏选较多，极少数考生把cd写成CD第（2）小题热方程式没写物质状态，反应热计算错误或者没有计算，或者错误的写成“+752.1KJ/mol”第（3）小题1.很多考生写成“”; 2很多考生没画图，或者画图时没有注意到终点与T1、S1相同，而偏上或偏下画图，极少数考生没有标注。小结：该题目难度不大，但总体得分率不高，表现为基础知识不够扎实，计算能力较差或者怕计算，画图不过关，导致以上错误发生。建议后段对反应原理题，如：K、KSP、v、c等“三段式” 训练；加强画图题的训练。 二、部分答题图片：32题评卷分析江口中学 植锡标32题为工艺流程图题，总分为16分，评卷平均分为8.42分，以下是分值分部图：0分人数有1191人，满分有355人，总体得分体现正态分布。32（16分） （1）（共12分） 3 CuCl FeCl2（3分） (每空1分)此项得分较高，一般答卷情况为全对或全错，全对的约占80%，全错的属空白卷较多。 Cl- + CuCl = CuCl2 （2分。无 中括号 也算对，物质写错得0分）此项总体得分较高，相当部分同学没有写中括号，虽没影响得分，但建议教学中提醒学生注意写中括号，部分同学将Na+写进方程式，说明溶解性表没掌握好，个别同学Cl没有写“”号，还有个别同学没有写CuCl2的下标2。 4FeCO3 +O2 4CO2 + 2Fe2O3 （3分）（高温可用锻烧代替，写加热或无条件或配平配错均总扣1分，（即只要将4个物质写对就得2分）此项总体得分一般，有部分同学漏写反应物O，个别同学没有配平好，部分同学将用“加热号”代表高温或锻烧导致失分。还有部分同学将Fe2O3错认为是Fe3O4导致全部失分。 CuCl2、NaCl（4分）（2个正确4分，1对1错得2分，2对1错得2分，2对2错得0分， 写离子也可对应得分。）此项总体得分率不高，相当多同学只写CuCl，错写Cu(OH)2，NaOH，还有部分同学写NaCuCl2、有些同学还会错写化学式NaCl2或CuCl等。（2）（共4分） 不会产生SO2污染大气（2分），（此项没指明SO2也得分，写绿色环保也得分。）不用煅烧黄铜矿从而节约热能 或可得副产品铁红和硫，合理答案都行。2分，此项，写“原料综合利用率高”得1分，若指明“S或Fe的综合利用率高”得2分。此项答案最为多样化，得分主要分为4，3，2，0分5档，对于“环保”、“无污染”、“不会产生SO2气体”、“物质利用率高”、“可得到S单质产物”、“节能减排”等得分答案较多，还有部分同学会有以下不得分答项：“工艺简单”、“步骤简单”、“节约原料”、“原子利率高”。教学建议：本题答卷中还是体现了考生读解工艺流程圈的能力差，只从流程图中获得表层信息，没有深入挖掘隐含信息；综合运用知识的能力不足；化学基础知识薄弱。教学过程中应当尽量增设一些综合性、应用性的化学工艺流程图题，使学生在具体情境和问题解决中增加对化学知识的理解，注重培养学生获取信息、加工整合信息以及迁移信息的能力，使学生能更好也利用题给信息和自己的已有知识解答有关问题。答卷中加强规范性教学，严格要求学生规范答题，在答卷还有很多考生的元素符号、化学式、结构简式书写不规范；（即使是下列优秀答案也不例外），有的化学用语使用不当；优秀答卷：32学生答卷中存在的问题（广宁中学 邱国英）（1） 将CuCl写成CuCl2、FeCl2 写成FeCl3，或者填写位置错乱 将CuCl 拆分写成Cu2+和Cl-，或写成Na+Cl- + CuCl =Na CuCl2，或写成化学方程式无配平，反应条件写燃烧或者加热（）， 把产物CO2写成CO、 Fe2O3 写成Fe3O4，将“=”写成“” 常见错误：Cu+、H+、CuCl、NaCl2（2）语言表达笼统，不够具体，没有针对性，很多学生的答案是环保、节能、操作简单、流程少、原料利用率高、副产物少教学建议：1.加强化学用语的教学，规范化学符号、化学方程式的书写，要严格要求。2.要提高学生的阅读能力和获取信息的能力。3.重视讲评课，提高讲评课的质量。讲评时重点讲原理、讲思路，切记把题型与解题方法作一一对应，以免形成思维定势，虽知解题有法但无定法。如第小题看起来很象传统的氧化还原方程式配评题，实际上从流程图里获取信息，应用质量守恒定律，用观察法即可完成。4.要提高学生的书面表达能力。凡涉及化工生产或实验中某个步骤的作用这类问题时，都应该采取“理论与实际相结合”或“题设情景与化学原理相结合”的答题模式，这两个要点往往就是这类问题的给分点。如第（2）小题的评分标准是：不用煅烧黄铜矿（题设情景1分）从而节约热能（化工原理1分），但多数考生只能拿到后面的1分。32题学生答题情况香山中学 何泽杰（1）学生答题情况较好，典型错误是学生写氯化亚铜时多写了沉淀符号。学生没有知道钠盐的溶解性，没有把钠盐拆分，络离子的书写很不规范。煅烧的方程式中反应的条件没有写对，高温写成加热，没有理解煅烧时候有化合价的变化而没有写氧气参与反应，反应的产物没有写对，较多学生写出四氧化三铁。多写了氢氧化钠，部分多写了氯化亚铜，更多的是学生没有注意问的是物质而写成了离子的形式。（2）较多学生直接将题目的原话照抄一遍，也很多学生在乱蒙，写出绿色环保，无污染等等，工艺简单，成本低，没有工业污染也是学生较多的答法。32题典型错误分析四会中学 许行之32学生答卷中存在的问题：（1） 将CuCl写成CuCl2、FeCl2 写成FeCl3，或者填写位置错乱 将CuCl 拆分写成Cu2+和Cl-，或写成Na+Cl- + CuCl =Na CuCl2，或写成化学方程式无配平，反应条件写燃烧或者加热（）， 把产物CO2写成CO、 Fe2O3 写成Fe3O4，将“=”写成“” 常见错误：Cu+、H+、CuCl、NaCl2（2）语言表达笼统，不够具体，没有针对性，很多学生的答案是环保、节能、操作简单、流程少、原料利用率高、副产物少教学建议：1.加强化学用语的教学，规范化学符号、化学方程式的书写，要严格要求。2.要提高学生的阅读能力和获取信息的能力。3.重视讲评课，提高讲评课的质量。讲评时重点讲原理、讲思路，切记把题型与解题方法作一一对应，以免形成思维定势，虽知解题有法但无定法。如第小题看起来很象传统的氧化还原方程式配评题，实际上从流程图里获取信息，应用质量守恒定律，用观察法即可完成。4.要提高学生的书面表达能力。凡涉及化工生产或实验中某个步骤的作用这类问题时，都应该采取“理论与实际相结合”或“题设情景与化学原理相结合”的答题模式，这两个要点往往就是这类问题的给分点。如第（2）小题的评分标准是：不用煅烧黄铜矿（题设情景1分）从而节约热能（化工原理1分），但多数考生只能拿到后面的1分。典型错误答卷：条件错！产物推错！未配平、条件错漏产物漏减少污染物漏条件、未考虑空气中氧气的氧化不需加热乱写、胡来！33题主要错误分析高要二中 邹维高本题全肇庆市平均分为3.5分，得分率为20.6%，难度为0.21，零分卷较多，属于偏难题。本题目的是考查化学实验，注重实验目的、原理、药品及现象等的考查，但对实验仪器、实验操作、物质检验等稍显不足。本题主要错误有：1、第（1）小题：第一小问小部分考生不理解题意，也不会审题，写成“产生黑色固体”；第二小问很多考生能写出稀释浓硫酸，但不了解浓硫酸能氧化H2S，或写成“把Fe2+氧化Fe3+”等。体现了考生审题马虎，对元素及其化合物的知识不熟的特点。2、第（2）小题：本问是一个开放式的问题，但较多学生没有写出对应的两种药品或没注意“常温下”这个条件而造成失分；导管A的作用描述不全面，只写了平衡气压的作用，缺少“以便左右两边产生的气体顺利导入”的描述，说明学生在表述是欠缺规范性、完整性，在今后的教学中应该加强。3、第（3）小题：第一小问多数学生能拿2分，主要是表述不够全面，或写成“把水准管提高”，或写成“用胶头滴管取出部分水”等不规范操作；第二问的计算得分率极差，能算出70.00%的考生很少，或能算出来但写成“70%”，没看清有效数字而失分，说明弱化计算后，学生的计算能力下降比较严重，大多数学生选择放弃计算以便留出时间做其他题目或科目。33题典型错误分析(肇庆一中 唐科)题号典型错误原因分析（1）黑色固体或沉淀、淡黄色的雾对物质性质不熟悉减慢反应速率或加快反应速率或抑制FeS（或Fe2+）的水解思维定势，加水的作用理解成反应原理的移动（2）MnO2与浓盐酸、MnO2与H2O2、Na2SO3与H2SO4、Cu与稀HNO3CaCO3与盐酸等时间紧，审题不清，原理不明，元素化合物质知识不扎实；气体制备实验平时强调较少或还没进入此知识的复习；较多考生认为导管A的作用是“防止倒吸的作用”或“防止集气瓶爆炸”等时间紧，思维定势，审题不清，原理不明没有对“基础实验操作及实验原理”进行系统复习，实验经验不足，缺少基础实验操作知识与技能。没有规范严谨表达的习惯，表述不合理。（3）向上调节水准管；用胶头滴管吸出水准管的部分水；捏量气管与水准管之间的橡胶管；拔掉塞子，放出一部分水等方法来使得两