规范汉字立项报告.docx

课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 小学规范汉字书写研究 学科分类 小学语文 课题负责人 杨志红 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期2011年3月-2014年9月联系电话（区号邮政编码 334400 通讯地址 江西省弋阳县弋江镇第一小学 电子信箱 5886842163.com 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称 小学规范汉字书写研究负责人姓名杨志红性别女民族汉出生年月1972 年 1 月 17日行政职务教科室主任专业职务小教高级研究专长阅读与写字教学最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工江彩虹女43本科汉语言文学小高江西省弋阳一小陈徐英女33本科汉语言文学小高江西省弋阳一小祝瑜女34本科汉语言文学小高江西省弋阳一小吕云 女42本科汉语言文学小高江西省弋阳一小胡颖珍女36专科英语小高江西省弋阳一小方冬霞女34本科汉语言文学小高江西省弋阳一小杨依女32本科汉语言文学小高江西省弋阳一小徐丽芳女32本科汉语言文学小高江西省弋阳一小邵四姩女36本科汉语言文学小高江西省弋阳一小汪琼女30本科美术教育小一江西省弋阳一小二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）杨志红42小高 全国小学语文发展与创新课题微型论坛一等奖国家级江彩虹43小高研究性学习走进叠山书院市二等奖吕云42小高研究性学习小学生早餐调查与分析市二等奖祝瑜32小高让语文活在有滋有味的课堂国家级刊物发表邵四姩36小高女娲补天优质课竞赛县二等奖胡颖珍36小高因地制宜，开展农村小学生阅读省二等奖徐丽芳32小高多媒体教学在语文教学中的运用在中学生报发表国家级2工作基础特色办学营造书香氛围 “文化濡染心灵 礼仪修身立人”是我校创建特色学校的主题。写字教学作为学校基本办学特色之一，不仅在学校教学常规中得到贯彻，而且对主题的诠释，对“丰富校园文化生活，陶冶师生情操，促进师生和谐发展，提升师生生命质量”所起的作用已得到全校师生的共识。 学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，以低中高年段为单位组建了“实干+科研”型的课题小组。师资力量确保教研深度,本课题成员有省市县各级骨干教师，是一支较强的科研队伍，具备一定的书法修养，学校还请专家到校开书法培训讲座，讲授书法基础知识，提高课题成员的书写能力，保证教师们的写字指导规范到位。学校教科研氛围浓厚，这些都为本课题研究奠定良好的基础。我有信心，承担这一研究课题。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、研究目标1、通过本课题研究，促使教师根据新课程理念，认识到写字教学是语文课题研究的深入，激发教师科研热情。课题组组织课题成员积极学习相关教育教学先进理论，并在具体教学实践中，摸索出适合小学生写字教学的方法，构建体现新课程理念的小学写字教学模式，进一步提高写字教学的实效性。2、通过本课题研究，培养学生养成良好的写字习惯，规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力；陶冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进学生全面发展。二、课题理论依据1、教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（2002年5月）从充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见；关于中小学开展书法教育的意见（教基二20114号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。2、建构主义理论。建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。3、人本主义理论。人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点；其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”，并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有：拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的；学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意；要以学生的视觉观察和理解某种情况；要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。三、研究内容围绕“规范汉字书写 提高写字技能”课题旨意，结合课堂教学实践，课题组拟从如下几个子课题有序展开研究，使课题研究的落实具体化、规范化，以提高写字教学的实效性：（1）在小学语文教学环节落实写字教学的实践与研究（2）小学生良好写字习惯培养研究（3）激发兴趣 创设情境提高小学写字教学有效性（4）小学汉字笔画书写技能教学研究与策略（5）小学汉字结构布局技能教学研究与策略（6）培养小学生书法初步审美能力研究（7）小学写字教学发展性评价研究（8）信息技术与小学写字教学整合研究（9）培养小学生初步感悟中国传统优秀文化-书法艺术的探究四、课题重点与难点1、重点：小学生写字姿势的长期养成；汉字的间架结构的把握；对钢笔字规范书写的掌握；感受汉字的形态美。指导学生规范书写汉字，提高学习能力的方法、步骤和措施，构建新型的适合小学生不同年龄段儿童特点，形式多样，积极有效，有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径。2、本课题研究的难点是：学生书写汉字的规范程度与学生学习能力的辨析。五、课题的内涵以及国内相关研究现状 1、当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人. 2、主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求。3、2013年,由中央电视台和国家语委联合主办的大型电视文化节目中国汉字听写大会(以下简称“听写大会”)央视十套热播,这档持续了两个多月的节目,以极高的收视率,吸引了各个阶层的关注。中国社会科学院原副院长、学部委员、中国辞书学会会长江蓝生教授指出,“目前,我们对外语的重要性和必要性的理解发生了一些扭曲。一些家长对于孩子学习英语的重视超过了母语,有些地方从幼儿园开始就教外语,导致孩子们将英文字母和汉语拼音发生混淆,打破了孩子们母语认知的规律。”抓好孩子的传统文化教育,就是抓民族的未来。他建议,应该把汉字书写作为中小学教育中的一项基本课程进行考核,要制定出书写考核标准,“像重视英语那样重视汉字书写。”六、本课题研究的理论意义和实践意义：在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。本人有着丰富的小学语文教学经验，能胜任低中高段年级的教学，2004年参加了全国小学语文发展与创新的“轻松作文”子课题研究，并且是课题组骨干，并获得全国课题给微型论坛一等奖，此课题在2008年结题，有着丰富的课题研究经验，本人于2007-2012年一直都担任学校教导主任，从2012下学期开始负责学校的教科研工作，使得课题组的工作与学校的教学研究和校本培训能紧密结合，能依托学校的资源和设备，使研究有了充足的时间保证。课题组将以语文新课标为理念，以教材研究为重心，着力提升课堂效率。特色办学营造书香氛围 “文化濡染心灵 礼仪修身立人”是我校创建特色学校的主题。写字教学作为学校基本办学特色之一，不仅在学校教学常规中得到贯彻，而且对主题的诠释，对“丰富校园文化生活，陶冶师生情操，促进师生和谐发展，提升师生生命质量”所起的作用已得到全校师生的共识。 学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，以低中高年段为单位组建了“实干+科研”型的课题小组。师资力量确保教研深度 本课题成员有省市县各级骨干教师，是一支较强的科研队伍，具备一定的书法修养，学校还请专家到校开书法培训讲座，讲授书法基础知识，提高课题成员的书写能力，保证教师们的写字指导规范到位。学校教科研氛围浓厚，这些都为本课题研究奠定良好的基础。我有信心，承担这一研究课题。四、实施方案（具体操作过程和研究法）（一）课题研究目标1、提高教师对钢笔字教学的认识。2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。3、陶冶情操，培养审美能力。4、养成认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格.（二）课题研究的对象：我校三年级四个班和全体语文教师，参照对象为其他年级的学生。（三）课题研究步骤本课题研究周期为两年半 （2013年3月至2015年9月）。1、准备阶段（ 2014年3月1日2014年6月底）（1）撰写课题方案。（2）全面调查了解低中高段年级学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。掌握学生对我们祖国文字文化理解情况。（3）课题组成员从网上、书刊，学习相关理论知识，讨论实施方案。拟定写规范钢笔字的措施、方法策略。2、实施阶段（2013年7月2015年6月）（1）确定实验对象。（2）每天写一面字，一月评比一次。一期一赛。（3）实验数据收集、整理。（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。3、汇总阶段（2015年7月2015年9月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇总实验成果。（四）研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。各课题成员应本着遵循“识写结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展特长”等写字教学原则，主要采取如下方法：（1）调查研究法：通过调查，了解我校各研究阶段写字教学状况，掌握我校学生不同阶段的汉字书写能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第一手资料。（2）文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的写字教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。（3）观摩法：观摩法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求，二要有顺序，三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。通过观摩，也从中体悟祖国书法艺术之美。（4）示范法：教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等；示范的具体方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等；除了教师示范，还可以专家视频示范、优生示范等。（5）比较法：运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较