2010——2011学年吴店二中德育工作总结2.docVIP

“三心”教育常在 品德之花常开20102011学年吴店二中德育工作总结自“传林品德教育活动”走进吴店二中的校园以来，我校一直把“三心”教育活动放在学校德育工作的首位，贯穿于教育、教学的各个环节。学校“三心”教育活动以常规管理为载体，注重提高学生的思想道德素养，加强养成教育和感恩、励志教育；强化学科渗透，健全全员育人机制，建构多渠道全方位的“三心”教育管理网络，确立了“三心教育为首”的教育理念，加强“三心”教育队伍建设，逐步提高“三心”教育活动水平，增强“三心”教育活动的针对性、主动性和实效性，取得了良好的效果。现将本学期“三心”教育活动总结如下：一、 狠抓“三心”教育队伍建设，健全全员育人机制1、以师德教育为先导，建设一支高素质的“三心”教育队伍。俗话说：教育人者必先受教育。根据“三心”教育活动的需要，我们提出了“德育人人、人人育德”的工作思路。我们从政治思想教育入手，努力建设一支觉悟高、方向明、能力强的“三心”教育师资队伍。本学期学校制定了吴店二中教师品德标兵评选细则，并经教代会通过后实施。全体教师以师德修正为先行，以“三心”教育活动为已任，承担责任，融入队伍，在教育与被教育中，积极推进“三心”教育活动。今年资教到我校的常冬静老师，主动担任七（5）班班主任，她深知自己肩上的重担，生怕把这个班带差了，辜负了学校及家长的期望，于是她虚心求教，主动拜我校市级优秀班主任耿纯亮老师为师，只要一有时间她就会找耿老师请教班级管理的问题。只要没有课她就去听耿老师的课，从耿老师的一言一行学起，然后把学到的东西应用到自己班级管理中，通过这种学习，使自己的班级管理水平跟上去，学生的学习也取得了喜人的成绩，期中考试中，班级总成绩名列前茅，她所带的语文学科及格率达百分之百。2、加强班主任队伍建设，打造一支“三心”教育的强劲队伍我们从提高班主任队伍整体育人水平入手，组织班主任进行先进管理经验的校本培训。培训的主要形式：一是学习，学习班主任工作的具体职责和要求，班主任必须具备的几种素养，班主任工作的艺术等；二是听取耿纯亮、邱俊路、阮一、黄伟等四位优秀班主任介绍经验。在培训期间，校长李金基、副校长李建国为与会者分别作了精彩的辅导报告。三是坚持每月班主任例会制度。总结、交流前阶段的“三心”教育活动取得的成绩和存在的问题，并布置下阶段任务。这即是对青年班主任的培训，也是“三心”教育的经验交流会、研讨会。学校也及时了解到“三心”教育的新动态，发现了新问题，通过研讨，也给班主任提供了积极的参考意见。中考期间，班主任耿纯亮老师为了学生能休息好，他让自己班里男生都搬进了自己的家，每天晚上下自习后，看着学生洗完热水澡、睡进凉爽的空调屋，进入甜美的梦乡后，他就悄然来到自己的办公室，忍受着酷热、忍受着蚊虫叮咬，睡在用两张办公桌拼成的“床上”。每天早晨，耿老师都亲自为学生挑开水，并自掏腰包买来绿茶和菊花，为学生解暑。当学生走进中考考场后，他又悄悄回到教室，把教室洒洒水、通通风、降降温，打扫的干干净净，等待学生的归来耿老师用无声的行动诠释了一名富有“爱心”的班主任形象。3、加强激励机制，切实为“三心”教育活动提供保障学期初，我们将“三心”教育活动纳入班主任考核内容之中，由政教处制定了吴店二中班主任工作考核细则，考核内容包括：班主任手册记载、各种上交资料、班级活动、班内宣传、学生常规管理、卫生、两操评比等。每天由行政值日专班进行检查，要求每位教师发现情况及时处理，并报行政值班人员记录。考核分数每月底由政教处根据记载进行统计向全校公布，并依此发放班主任月常规考核奖。为了提高班主任工作的积极性，我们又加大奖励力度，制定了吴店二中优秀班主任评选办法，奖励那些对待学生有“爱心”、教学工作能“虚心”，班级管理有“恒心”、成绩突出的班主任。二、重视“三心”教育常规化，促进学生全面可持续发展 1、注重学生日常行为的养成教育，增强“三心”教育的实效性(1)为培养学生良好的行为习惯，学期初我们就要求各班(特别是起始年级)认真学习吴店二中学生一日常规、组织学习新修订的中小学生守则和中学生日常行为规范，使学生明确应知应为的常识和必须遵守的规章制度，同时学校通过国旗下讲话、组织各年级学生会议等途径对学生提出具体明确的要求，努力把规范要求内化为学生的自觉行动；学校还专门组织了学生思想政治工作会议，加强对学生的思想政治和纪律教育。从正面引导学生，尽力防止学生因无知而盲动现象的发生。(2)以严格规范学生日常行为为抓手，全面整治学校校风。我们力求从细小琐事抓起，从身边小事做起，如，学生仪表、穿着，出勤、纪律、卫生，上课、作业、考试，言行等，都要严格要求，使之养成良好的习惯。(3)精心选拔学生会干部，充分发挥校团委、学生会的作用，设“立文明礼仪监督岗”，培养学生自主管理、自主生活的能力。(4)全面推行了“创建高效课堂”的教学活动，探索出了“课堂导学3+1”的教学模式，培养学生自主学习的能力。2、各班利用班会课，发挥“三心”教育主阵地作用。我们结合各年级特点开展形势多样的主题班会，六年级以养成教育为重点，七、八年级以感恩教育为重点，九年级以励志教育为重点。在活动中立德、立言、立志、立行。在此基础上我们边学习边促进，围绕“三心”教育这个核心，各个年级组、班级先后开展了我的人才观读书交流会，“品德标兵竞选演讲会”。“品德标兵、模范事迹展”，“三心伴我成长交流报告”。 在“品德标兵竞选演讲会”上，六（4）班学生晏寒潇这样说道：“今天我首先要感谢一个人，他就是叶传林叔叔。我以前学习没恒心，只有一时的冲动，劲头来了就学一阵子，劲头过去了就玩一阵子，这样导致学习成绩极不稳定。自从听了叶叔叔的报告，读了叶叔叔的我的人才观这本书，我的心变得静了下来，能够专下心来认真搞学习了，在今年的第一次月考中我的成绩一下子从年级107名升到年级第一名，并且现在一直稳居第一了。这个成绩的取得一大半功劳是叶叔叔的。他的话激励着我、指引着我。”3、大力加强校园文化建设，积极开展各类活动。校园文化是一种重要的教育资源，校园文化具有育人功能，这种功能比空洞说教和强行压制的作用更大，影响更深远。我们充分利用好校内外宣传板报、宣传橱窗，班级“三心”教育宣传栏、“三心”教育走廊等资源，开展“三心”教育活动，并做到定期更换内容。同时，一些特色工作也在起步，如在学生评价上采取温馨评语；在培养学生爱心上，聘请教育专家到我校对学生进行“感恩、励志教育”。通过这些活动的开展、使“三心”教育要求内化为学生的信念和行为品质。4、重视学生心理健康教育，努力构建和谐的“三心”教育氛围本学期我校提出：“用心理教育的方法教育人、引导人、健全人!”我们建立了班主任、学生的交流谈心制度。要求教师在与学生谈心交流时，注意谈话的方式，语言的使用，都应从学生心理出发，把话语说到学生的心坎上，使学生从内心受到感悟。即使学生犯了错误，在严厉批评的同时，也要给予引导帮助，也要培养和激发他们的进取心。同时，我们进一步完善了心理咨询室的建设，以个案方式对学生进行心理辅导。由学校副校长、国家二级心理咨询师李建国同志组织班主任进行了专门培训，针对不同学生情况，采取不同的疏导措施。很多班主任还与学生之间架起一条心灵通道，使班主任及时了解学生心理动向，及时沟通、防患于未然。并加强对后进学生和违纪学生的个别心理辅导等。八（3）班黄俊同学，对学习基本没有兴趣，还经常违反纪律，是一个名符其实的“淘气包”。班主任孟凡兵老师多次与他谈心交流，都收效甚微。一次他患了重感冒，几天不能到校上课，孟老师几次带着礼物去看他，并为他补课。那些日子，恰巧孟老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课，一天晚上当黄俊同学发现老师因打针瘀血而发紫的手背时，才知道老师也是带病在为他补课，他感动得流下泪水，当即向老师发誓做个好学生。后来黄俊同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律、乐于助人的品德的模范。三、注重“爱心”教育，重视培育学生“孝心”。“孝雅教育”与“三心”教育相结合是我校“三心”教育活动的一个特色。开展“孝雅教育”，是继承中华民族优秀传统文化的需要；是提高未成年人文明素质的需要；是培养未成年人良好品格的需要。活动中，教师以“修德修行修教”为模式，加强修炼，规范从教，创新课堂，锤炼教艺，讲究实效，让自己成为学生发展的引路人、校园创建的文明人、社会进步的时代人；学生以“学孝雅行孝雅传孝雅”为模式，通过诵读经典、做好小事、遵纪守规、开展“四小”活动（爱心小天使、社区小义工、文明小使者、家庭小孝子）等，培养善良之心、感恩之心，责任之心和爱国之心。六（2）班学生陈如意在“品德标兵竞选演讲会”上说：“以前小，什么都不懂，觉得父母为我们做的都是天经地义的，自从接触到三心教育，聆听了叶叔叔的教诲，读了叶叔叔的书，我深深的懂得了，我们要有仁爱之心，要懂得爱自己、爱父母、爱集体、爱祖国，爱身边所有的人我的父母是做小生意的，整天忙得不可开交，现在我每天都帮他们做饭洗衣服，尽量帮他们减轻生活上的压力，如今父母逢人就夸我是个懂事的好女儿；在学习上我也更用心了，我要力争做一名品学兼优的好学生。”四、重视家校联系，共同为学生营造一个良好的成长环境。我校加强了与家长的联系，班主任经常性入户走访，开好家长会，建立学校与家庭之间的信息通道。随时了解学生情况，避免出现学校、家庭之间的管理盲区。八（1）班陈富锦同学是我校小有名气学习标兵、品德标兵，她学习优秀、管理班级方法得当、乐于助人、尊敬老师、团结同学。班主任唐金涛经常说：“陈富锦的父母给我校输送了这么优秀的一名好学生，他们是怎样培养的这么优秀的好女儿呢？”于是他邀请了另外几个班主任一起，去向陈富锦的父母请教，回来后唐金涛老师写了“好孩子是通过培养其好习惯而成长起来的”的论文，并在家长会上与各位家长分享。通过这些学习使老师和家长们更加认识到自己的不足，更加深刻的理解到家校联系、沟通的必要性和