2011年教学工作总结及督导评估报告.doc

千山路小学2011年教学工作总结及督导评估报告 作者：来源：添加时间：12-01-10 10:53:10点击： 53 让“体验教育”在爱与和谐中渐行 威海市千山路小学 各位领导、同仁： 大家好 ! 2011 年，对千山路小学来说，是厚积薄发的一年。学校在经历三年的创建期后，顺利进入内涵发展期，在常规工作中重“精细”，在特色创建中突出“体验”、“人文”、“关爱”、“创新”。丰富多彩的体验特色活动在让学生实实在在受益的同时，已成为千山路小学日益鲜明的“文化”名片。今天由于时间关系，我仅就学校在如何结合以上整体工作，落实我区“爱心行动”“个教育”以及“和谐团队”建设的一点做法，在此与大家做一分享： 今天我汇报的题目是： 让“体验教育”在爱与和谐中渐行 一、让爱心回归本位，构建以人为本的“体验教育” 爱是一种行为，更是一份责任。教育之爱必须以人为本，回归细节，影响学生，受益家庭。 这是通过问卷以及走访等方式对我校学生家庭情况的调查结果： 针对这样的学生，如何“因材施教”，让每个孩子都能获得不同程度的进步，做最好的自己？是我们一直思考并实践的。经过不断摸索，我们已初步形成了由“习惯养成 -塑造人格 -分层辅导”三位一体的育人模式： （一）习惯养成 -回归常规教育细节 面对学生习惯养成参差不齐，我们一直“重入学，抓巩固、紧跟踪”，在常规教育细节上下功夫。本学期，学校还将“常规礼仪教育”纳入品德课程，低年级每周开设一节“行为导训课”。（一年级行为导训手册，二年级礼仪，让生活更美好）课堂上，老师主要通过让学生“做”习惯、“做礼仪”的方式，强化目标达成。 应该说，孩子们在学校的习惯其实是好培养的，难的是将这种好的习惯带到家里、社会。 为此，我们 编印了这样走过每一天 .的家校课程，对学生一天的行为进行指导。通过家长会发放课程手册并上传校园网，让每个家长对此也了然于心，有效实现家庭教育与学校教育的同步接轨。 （二）人格塑造 -依托体验教育特色 自信 是一种人格魅力，更是一种能力， 它不能靠空洞的说教， 只能在实践中培养。为此，我们结合丰富多彩的校内校外体验来锻炼孩子：1 校内常规体验 学校定期开展“国旗下经典诵读”、“千山童声想唱就唱”、“清明远足”挫折体验、“党在我心中”知识竞赛、“国庆红歌赛”、“少先队礼仪展示”等丰富的体验活动。每次活动， 我们更关注的是学生们行为上的变化：孩子由最初上台的不敢出声到现在的有声有色，改变了原来不自信的状态，变得从容镇定、落落大方。 2. 校外基地体验 我校近六亩的“千小劳动实践基地”进一步拓宽了体验教育的空间与平台。如今基地建立已经三年，我们也探索出了一条依托基地体验，在培养习惯，提高素养方面比较成熟的做法： 劳动与探究中，塑造品行 综合实践课，我们就依托基地，带孩子进行农作物生长情况的观察、记录，撰写观察日记，收集和制作植物和昆虫标本，提高学生的探究能力。课余时间，班主任也会带学生到自己班级的责任田，浇水、施肥、清理杂草。学生们都比着干，谁也不甘落后，谁也不喊累，吃苦耐劳的精神得到了极大的锻炼。抬水的时候，他们懂得自己挑选个头差不多的合作伙伴，种辣椒、茄子的时候，他们自发的三人一组，分工合作，非常默契，交流、合作能力得到了提高。每年，我们都组织全校学生开展花生、玉米收获节。不同年级的学生分工合作，谁有困难，大家相互帮助，不一会就完成了浩大的工程。平日有些在家不干活的同学，在大家的感染下也撸起袖子使劲干，生怕落在后面。虽然辛苦，孩子们却干得很开心。之后，学校食堂把收获的花生、玉米煮熟了分给孩子们吃，他们吃的特别香，没有一个人舍得浪费。在这个过程中，他们是真正体会到“粒粒皆辛苦”的含义。每年的重阳节，孩子会将亲手种植的玉米和蔬菜，送到双岛敬老院。这样的活动对孩子来说，就是最好的感恩教育。 推销与买卖中，提高素养。 每年 6月底 7月初，启动大型“买卖节”活动，孩子们在老师的帮助下带着亲手种植的作物到市场上销售。为了卖出好价钱，他们提前进行市场调查，搞清楚各种蔬菜的价格。他们会上网查阅资料，头头是道地推销自己的“绿色食品”。买卖时，他们根据每个成员的特点进行了合理的分工，能言善辩的负责推销，计算能力强的负责算账，细心稳重的负责收钱。在活动过程中，每个同学都发挥着自己的作用，体验着成功和自身存在的价值，真切地感受到礼貌、沟通、知识的重要性，对学习主动性的提高和良好习惯的养成有很大的促进作用。 创作与实践中，陶冶性情。 今年，我们在玉米皮编织基础上，又开发了田园美术，大家看： 这是麦秆画。学生们用基地的小麦秆，刮料、拼料、烫料、剪料后完成的作品。 这是自主研发的“玉米皮画”。它比麦秆画的工艺简单，深受学生喜爱。 这是五谷画。用基地的作物为原料，以学生的校内校外生活做素材，做出来的画。 通过这些活动，我们真切地发现：只要给孩子一个舞台，他们就会创造惊喜，智慧就在他们的手指上。 在开发劳动实践基地资源以外，我们先后还开辟了“孝老爱亲基地”、“法制教育基地”等四处校外实践基地，让学生能走进社会，更全面的了解社会，在做“好孩子、好学生”的同时，也能做一个“好公民”。 （三）分层辅导 -深入实施“个教育” 针对学生学习基础存在较大差异的，我们深入实施“个教育”，以此来促使每个学生，在不同方面获得不同的进步： 1. 在对象上实施“分层”“分类”指导。 “面向每一个学生” -建立学生成长手册 手册以有效的评价载体，从“在家做个好孩子”、“在校做个好学生”、“做个社会好公民”三大方面对学生进行引领。 “关心呵护特殊家庭” -成立“校园志愿者团队” 学校领导、教师和家长自愿组建了“校园志愿者团队”，重点对那些家庭教育环境困难 (特别是留守家庭 )的学生实施关心、帮助、教育。除了平时在学校里对这些学生尤为关心外，更关注他们双休日、假期里的学习与生活。比如 11月份，我们就开展了 “关爱体验行动”。另外，学校还 加强了家访制度，建立“特访学生工作手册”，做好家教指导工作，想方设法为这些学生创设良好的家教环境，取得了较好的教育效果。 2. 在过程中推行“分层”“分项”落实。 关注学生学业 -推行学生成长导师制 从本学期开始，我校开始实施“学困生”成长导师制。教师全员参与，每位老师带 3名学生，为其提供学习、生活和心理等方面的帮助和指导。自开学以来，这一工作紧锣密鼓地进行着。学校先出台了成长导师工作机制成长导师考评办法受导学生评价办法等规章制度，并多次召开了班主任会议和全体教师会议。目前，全校已有 100余名“学困生”与 35名教师喜结对子，发放了成长导师工作手册，对受导学生进行跟踪调查，真正把关注后 1/3学生学习的工作抓实抓细，把“学困生”的引导工作“导”出实效来。 关注学生思维 -开发丰富的校本课程 为了，。开发了。丰富的校本课程。以数独为例 我们开设“数独”的目的，是看重它对学生是一种数学思维的训练。通过数独，激发对学数学的兴趣。虽然，实施数独课程的时间只有短短的一年，但是孩子对数独的兴趣令人惊讶，尤其是数独的段级达标，更是极大地激发了学生学习数学的兴趣。 二、让幸福驻入内心，构建轻负高效的和谐团队 学校一直关注教师的职业幸福。大家看，这是我们学校教师年龄分布图： 这种情况与很多全区其它合校、换校的学校不同，我们纯属“新人新校” 。这样一支年轻的团队，在面对工作、学生、家长都存在很多经验问题，如何树立其幸福感？试想：老师每天工作任务重、临时性工作多、天天磨学生成绩上不去、晚上再批改作业 . .虽然尽心尽力的干，但效果却不明显。老师和学生都很累；如果是这样的生活，何谈幸福？为此，结合教师实际，我们以：为教师“减负”，引导其“高效”工作为主要途径，让其轻松工作，幸福生活。（太硬） （一）人本管理的“减负”思想，为团队和谐提供保障。 作为学校领导，必须有对工作整合的能力，做事有计划，尽量减少临时性地委派。只有这样种“减负”的人本管理理念，才能使学校工作得到教师支持。 （二）打造个人的“高效”素质，是团队和谐的基础。 工作中干得“游刃有余”，教师才能体会教育的幸福。因此，提高专业素质是必须的： 1. 体验式校本研训，在实践中学习提高。 业务方面：扎实开展“外出培训”、“教师读书”、“推门听课”、“同上一节课”等校本教研活动。本学期，充分利用录播教室，每月一次“新教师微课”研讨，通过给自己的课堂教学“照镜子”，达到教学相长的目的。 班级管理方面：主要通过录像跟踪的方式，用发生在学生身上的鲜活事例进行管理实例培训，效果显著。 2. 做实三册跟踪，在反思中积淀成长。 一个有心的教师，就是要随时掌握学生情况，对教学情况心中有数，有的放矢，跟踪到位。只有这样，工作才会事半功倍。 这是教师教学工作手册：里面有教师对教材资源的积累、有对学生作业问题的反思、还对自己教学跟踪的反馈。 这是班主任工作手册：里面详实地记录了本班学生的信息和每天的表现情况，对当天班级管理问题的剖析与反思。 这两本工作手册虽然没有固定的内容和格式，但是学校通过引导教师抓两册以后，感觉老师们会关注自己的教学及管理了，有发现问题的意识，并想办法解决。这种成长才是最真实、最有效的。 这是教师生命自主发展手册，今年我们对其进行了内容的调整与完善，通过自我规划、每月反思，每学期评价等，引导教师真实了解自己的成长轨迹。 （三）树立团队共进意识，是团队和谐追求的目标。 个人和团队是相互依存，相互促进的。个人要实现更加长远的发展，必须全校上下拧成一股绳，形成一个团结共进的和谐集体。本学期，学校在做好“青蓝工程”、“今日有约”、“每周有约”等团队同研活动基础上，着力打造“组长培训工程”。 针对组长们都是“新手”，缺乏管理方法，我们的做法是：一方面，让组长们边干边学，通过召开级部组长、教研组长会议，放手给组长去组织本级部、教研组的活动；另一方面，开设了“组长课堂”，明确组长权利和职责，针对各组存在的问题进行有针对性的指导，帮助组长提高组织能力和管理技巧。经过一学期的努力，各位组长在引领、管理、互助等方面有了较大进步，逐渐成为凝聚组员的核心力量，教研组的心齐了，有干劲了，整个教师团队也更加和谐了。学校也通过与绩效考评挂钩的方式对教研组实施捆绑，让教师成长从“一枝独秀”发展到“百花齐放”。 一路求索一路艰辛， 2011，我们在付出汗水的同时也收获着： 千山路小学 201年教育工作综合督导评估报告千山路小学 201年教育工作综合督导评估报告督导员：周涛 汪玮 丛培敬 时利波夏克花 丛丽莉 陈文献 王晓英 李 静 吕向华 为全面落实教育局年度重点工作目标，进一步推动学校教育教学改革创新，区教育局根据环翠区中小学教育工作综合督导评估实施细则对千山路小学在教育教学常规管理、全面推进素质教育等方面的情况进行督导评估。现从规范管理工作、德育工作、教学工作、学区建设、和谐校园建设五个方面将主要的评价意见反馈如下： 一、规范管理工作 （一）主要优点1. 综合实践课与校本课程有机结合。根据自身资源，建立实践基地，依托基地，引领学生进行亲手种植、观察、记录等多种活动，在收获的同时理解劳动的艰辛。 2. 依据实践基地，开发了田园美术校本课程，自编教材科学基地实践“躬耕”体验行心语话成长等，培养学生多种实践能力。 （二）存在问题及建议 进一步增强规范办学的意识。课程计划和作息时间虽然在校园网上进行了公布，但需要经过网上注册才能阅读，不便于家长查看。 二、德育工作 （一）主要优点 1. 爱心家访搭建了家校合作的桥梁。通过带着问题家访、突出重点家访、团队合作家访等形式，与家长共同商讨教育学生的有效方法和途径，形成合力，共同促进学生发展。 2. 建立了“学生成长导师制”。坚持整体、合作、优化的工作思路，成立了“爱与责任同行”学生成长导师团队，有重点地为特殊学生聘请成长导师，通过思想引领、学业辅导、生活指导、心理疏导等进行一对一的帮扶教育，引领学生健康成长。 （二）存在问题及建议 1. 没有建立分类档案。建议在全面了解不同层面学生不同需求的基础上，从家庭、学习、心理、习惯、特长、爱好等多个方面为学生建立成长档案，关注特殊学生群体，关注个性差异。 2. 进一步加大家校合作的力度，开展多种形式的家庭教育指导与服务活动，拓宽育人的渠道。 三、教学工作 （一）主要优点 1. 自设文本备课本，重视基础知识、基本能力备课。设置了“本课基础知识要点”及“本课阅读与习作方法渗透要点”两栏，凸显了语文学科特点；开发的数独校本课程，注重对学生进行思维训练。 2. 针对校情“实”上下功夫。教师生命自主发展手册、工作手册、班主任手册三册的建立，方便教师及时把工作中的点点滴滴即时记录，积累了丰富的一手资料，也养成及时反思的好习惯；学生成长导师工作手册内容丰富，对受导学生从个性特点、品德行为多方面进行评价，还包括该生发展规划、导师的工作职责、奖惩制度等，都做了明确的界定。 3. 采用游戏式课堂教学方式，注重新旧知识的衔接，训练学生在生活中运用语言，激发学生学习的兴趣。 4. 紧紧围绕学校“体验教育”特色，巧妙利用特色资源，开发了“田园美术”系列校本课程，教材内容较为完整、贴切，活动开展较为丰富。 5. 设立“今日有约”问题调查卡，开始关注教师常规教学中的困惑，并利用网上论坛进行研讨寻求解决策略。 （二）存在问题及建议 1. 进一步优化教学常规各项工作。 2. 教师工作手册