班级保教工作方案20100905.doc

紫薇实验幼儿园2010学年第一学期班级计划小一班 王建平 戴晓琼一、指导思想：以园务精神为指导, 进一步贯彻落实幼儿园教育指导纲要，坚持以“科学的教育发展观”为理论指导,实践新教材，全面推进素质教育和现代化教育，努力探索现代化的保教特色；为幼儿创设良好的生理、心理环境，进一步提高班级保教质量。.二、班级情况分析：我班现有幼儿28名，男生15人，女生13人，其中有原小小一班幼儿25名，新生3名，一名是外籍学生。班级由两位班主任，及一位保育员阿姨组成。1、幼儿情况分析：优势：1）、我们班的小朋友经过小小班一年的集体生活，孩子间有了一定熟悉。孩子有一定的文明礼仪，如：老师家访能向老师问好等2）、班级幼儿生长发育情况基本良好，多数孩子比较活泼外向、热情开朗，特别愿意与人亲近。3）幼儿对运动十分感兴趣, 对各种学习活动比较兴趣，能自主玩耍；喜欢和自己的好朋友游戏、幼儿间愿意分享。喜欢游戏活动，且玩得比较投入。 有待发展与提高：1、本学期我们班的新进来的幼儿对家庭、家长的依赖心理比较严重，在进餐、午睡的过程中特别需要老师在情感上的支持和行为上的帮助、引导，使我们的宝宝更快的适应幼儿园的新生活。2、幼儿会自己午餐但吃得满地都是米饭，有边吃边讲话的现象，午睡入睡困难，有讲话等现象等，缺乏良好的生活习惯；3、幼儿倾听能力比较薄弱，只关注于自己的思维、语言表达，在他人表述的时候不愿意倾听，喜欢插嘴等。4）、在语言方面，幼儿的语言表达能力差异性大，有的幼儿语言表达能力很强，大胆，有一定逻辑性；也有的孩子胆子较小，不愿多开口说话。5）、多数幼儿在运动和日常的生活中自我保护和安全意识比较薄弱，如：在教室里奔跑、站在床上脱衣服等。6）、由于班中孩子年龄相差大，在生活、学习、游戏等方面两极分化比较严重，不利于集体教育。7）抗挫能力弱：愿意听好话，表扬的话，稍微批评一点孩子就会不开心，哭、闹，甚至不肯上幼儿园了。 家长情况分析：1） 我们班家长学历比较高，有两位家长博士、十五个硕士、二十五位本科、四位家长大专。2） 我班多数家庭是新上海人，白领比较多，因此，家长的工作忙，有的家庭就是老人在带孩子，父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育。3） 家长对于孩子的教育比较重视，也能参与班级活动，但家长哪个对于孩子的教育缺乏方式方法，参与班级活动积极性有待于提高。三、班级工作重点。1、通过老师在情感上的支持和行为上的帮助、引导，使我们的宝宝尽快的适应幼儿园的新生活。2、通过故事儿歌等引导幼儿午餐吃得满干净，改掉边吃边讲话的现象，培养孩子每天安静午睡的习惯。3、使幼儿懂得在别人说话时不插嘴，愿意倾听。4、通过小百灵系列活动，使胆小的孩子能与同伴多交往，提高孩子表达与表现的能力。5、在运动和日常的生活中提高幼儿自我保护和安全意识比较薄弱，如：在教室里不奔跑、坐站在床上脱衣服等。6）、利用区角活动等缩小班中孩子年龄差异，使班级孩子共同进步。7）利用家庭教育指导，家园一致提高孩子的抗挫能力弱。四、逐月计划九月份： 主题名称：小宝宝 娃娃家主要内容： 1、我的名字 2、我的身体 3、好孩子不要妈妈抱 4、小手拍拍 5、好闻的气味 6、男孩、女孩排队 7、小牙刷生活要点：初步学习独立地入厕、洗手、吃饭、午睡，学习正确擦毛巾。-家长工作：开家长会，成立家委会十月份： 主题名称：好听的声音、小兔乖乖 苹果与橘子主要内容：1、喜欢听瓣周围的各种声音，区别不同的声音以及所2、爱听童话故事，喜欢观察照顾小兔，并有兴趣参加装扮活动。生活要点：初步学习正确人地洗手方法、涑口，学习正 确地穿脱 衣裤。家长工作：成立班委会，家长共同收集能发出声音的物 品。十一月份： 主题名称： 苹果与橘子 、 小司机主要内容：1、认识常见水果名称，感知他们明显的特征。 2、了解常见车辆的不同外形，体验车辆给我们带来的方便。生活要点：进一步学习正确地洗手方法、涑口，学习正确地穿脱衣裤，家长工作：亲子秋游- 收集各种水果、各种车辆的图片、资料的十二月份： 主题名称： 小司机 、小医生主要内容：1、了解常见车辆的不同外形，体验车辆给我们带来的方便。 2、识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康。生活要点：学习正确地穿脱衣裤，懂得保护腹部不受凉。家长工作：收集各种车辆、常见的医药用品的图片、资料一月份： 主题名称： 不怕冷主要内容：1、感知冬季明显的季节特征，愿意参加暖和身体的活动。生活要点：继续学习正确地穿脱衣裤，懂得保护腹部不受凉。 家长工作：收集各种动物植物过冬的图片五、班级其他工作特殊幼儿分析: 1、王榛傲、语语、美萱、肉肉不要午睡 2、李睿哲、张凯文依赖性强。 3、 朱悦雷、何嘉语、麦颂翎动作慢，吃饭更加慢。 4、曹廷凯、刘美萱、张婧雯、钱奕顺（超重） 李芷钥（轻肥）。1、班级特殊幼儿的记录工作。2、成立班级班委会，使家长更好参与班级保教工作。3、开展小百灵系列活动，提高幼儿表达表现的能力。附小班幼儿的年龄特点：1、 学习按指令行动，生活自理能力增强 小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。2、行为明显受情绪支配 小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。3、对他人的情感反应敏感性增强 小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。 小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。4、开始认同、接纳同伴与教师 小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。5、动作的协调性增强 小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某动作. 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。6、具有强烈的好奇心 小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。7、已形成与生活经验有关的概念 小班幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。8、认识很大程度依赖于行动 小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。 小班幼儿的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。9、模仿性强 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此他们感到很满足，并未感到不合理。10、能用简单语言表达自己的感觉与需要 现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，边学故事中小动物有趣的动作和叫声。11、产生了美术表现的愿望 3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时常常边画边用语言来补充画画内容。 这阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特