学科教育论文-浅谈语文课堂教学收束的艺术.doc

学科教育论文-浅谈语文课堂教学收束的艺术收束，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。但说句老实话，绝大部分教师能够重视课堂教学的导入，对收束则重视不够。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而收束也不可小觑。明代人谢榛在四溟诗话中云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入，也要讲究收束，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面就谈谈笔者是如何设计收束的。一、概括总结，钩玄提要。这是最常用的一种收束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。例如，教学完叶圣陶的夜，我们可以这样收束：“这篇小说写于1927年，反映的是四一二反革命大屠杀。它没有正面描写反革命大屠杀的真实场景，而是选取一个普通家庭在这场反革命大屠杀中的悲惨遭遇，深刻揭露了反革命政变的残酷和给全国人民带来的深重灾难。小说的主人公是一位烈士的母亲，她经历了一个由悲痛到愤怒、由怯弱到勇敢的心理变化过程，反映了人民群众前仆后继的斗争精神。小说用了一明一暗两条线索。明线写母亲，暗线写其子女；明线正面实写，暗线侧面虚写。此外，心理描写推动了故事的发展，环境描写有力地烘托了人物心情，渲染了气氛。”这样的收束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。二、延伸课外，引来活水。语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。例如，教学完阿Q正传一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文，关心阿Q的最后命运。于是笔者就简要地讲述了一下阿Q正传第九章“大团圆”的情节，然后笔者说：“要知详情，请同学们课后阅读阿Q正传全文。”像这样的课堂收束，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。三、“卒章显志”，升华感情。在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。比如，著名特级教师程红兵讲完荆轲刺秦王中“易水送别”，是这样收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不复返，仍然就车而去，义无返顾。这正体现了我们人类不可征服的伟大精神，体现了我们人类在与自然、社会、命运抗争搏斗时所体现出的不屈不挠的伟大精神和伟大主题。这种精神和主题的本质，就是悲壮！一定户失去了悲壮，就失去了力度；人生失去了悲壮，就失去了尊严；一个民族失去了悲壮，就不可能强盛而只有懦弱和胆怯！”这样的课堂收束，学生怎么能不受感动呢？收束，是语文课堂教学结构中的一个组成部分。但说句老实话，绝大部分教师能够重视课堂教学的导入，对收束则重视不够。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而收束也不可小觑。明代人谢榛在四溟诗话中云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，教学也当如此。我们既要强调导入，也要讲究收束，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。下面就谈谈笔者是如何设计收束的。一、概括总结，钩玄提要。这是最常用的一种收束方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。自然，用语必须简明扼要，力戒重复罗嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。例如，教学完叶圣陶的夜，我们可以这样收束：“这篇小说写于1927年，反映的是四一二反革命大屠杀。它没有正面描写反革命大屠杀的真实场景，而是选取一个普通家庭在这场反革命大屠杀中的悲惨遭遇，深刻揭露了反革命政变的残酷和给全国人民带来的深重灾难。小说的主人公是一位烈士的母亲，她经历了一个由悲痛到愤怒、由怯弱到勇敢的心理变化过程，反映了人民群众前仆后继的斗争精神。小说用了一明一暗两条线索。明线写母亲，暗线写其子女；明线正面实写，暗线侧面虚写。此外，心理描写推动了故事的发展，环境描写有力地烘托了人物心情，渲染了气氛。”这样的收束，既有对课文内容的总结，又有对课文艺术特色的归纳，能够加深学生的印象，起到强化和深化的作用。二、延伸课外，引来活水。语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。因此，教师宜在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。例如，教学完阿Q正传一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文，关心阿Q的最后命运。于是笔者就简要地讲述了一下阿Q正传第九章“大团圆”的情节，然后笔者说：“要知详情，请同学们课后阅读阿Q正传全文。”像这样的课堂收束，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。三、“卒章显志”，升华感情。在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到文章“如出我手，如出我口”的境界。比如，著名特级教师程红兵讲完荆轲刺秦王中“易水送别”，是这样收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不复返，仍然就车而去，义无返顾。这正体现了我们人类不可征服的伟大精神，体现了我们人类在与自然、社会、命运抗争搏斗时所体现出的不屈不挠的伟大精神和伟大主题。这种精神和主题的本质，就是悲壮！一定户失去了悲壮，就失去了力度；人生失去了悲壮，就失去了尊严；一个民族失去了悲壮，就不可能强盛而只有懦