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文档简介

處理學生情緒行為問題的技巧,九龍城耀山學校 29-10-2008 星期三 11:30 教師研討會,教育同工的職責,傳道、授業、解惑 預備適應未來生活 生涯規劃 課程設計 校內生活 適應社會 課堂支援 個別輔導,我們的角色,助教阿嬸阿叔 代父代母監護人 照顧者 導師指導員教練 法官感化官 權威人士處罰令禁制令執行人,我們的權限和學生的權益,不得體罰 不得侵犯人權和人身自由 接受教育的權利 免於恐懼的自由 免於被囚禁的自由 私穩權 名譽權 不得侵犯私產權,現代教育思潮：特色與禁忌,要正面讚賞，不要負面批評 要有獎品或有累積獎賞計劃 不要令學生自信心及自尊心受損 不要令學生受驚害怕 不得剝削學習機會 不得限制人身自由,灰色地帶,叫暫停短暫隔離抽離原來上課組別 施加身體束縛 限制活動自由罰企罰留堂 責備責罵 公佈違規行為紀錄 施行行為改造法,處理學生問題行為的考慮,我有否憤怒情緒？是否心平氣和？ 措施會否令學生受痛受驚？會否幫助他學習得更有效率？ 措施是否唯一的有效方法？有否具更少爭議而效果相近的方法？ 外人所見所聞，會否提升學校形象？,我有以下憤怒跡象嗎？,肢體動作顯示不安：如踱步、把玩文具、 面部表情：變僵硬，雙唇緊閉、肌肉跳動 眼睛注視對象改變 姿勢變、面色變、語音變 情緒波動、挑戰性語言 對他人批評或建議，反應過激,有憤怒情緒時，要反思,甚麽東西令我感到憤怒？ 感覺、思想及行為三者互相影响 如何理解詮釋(interpretation) 是關鏈,學生行為問題，原因可能是：,他睡眠不足便秘口渴肚餓？ 腦部信息紊亂？ 他智力不足，不明繁複指令？ 過度活躍，專注力不足？,教育同工應該,保持彈性思考 考慮多種可能性 發展多種對策 頭頸按摩，抒緩信息紊亂 要求安靜，給予糖果，提升血糖 簡化指令，重覆示範，故善溝通,同工不應,持有扭曲的、非理性的信念 細個都咁惡，大個仲不得了！ 叫極都唔聽，係要喝先聽話！ 機械的演譯學生行為 隻手成日玩下面，真係賤格！ 你竟然夠膽咬我，未死過吖！,調節情緒方法,聽音樂，玩運動 思想上自我開解 與老朋友想像中的朋友傾談 想像我有避難所保護盾硬殼， 強者無懼,學生鬧情緒怎辦？,不應： 在言語上刺激他 視而不見，因為漠視徵兆 = 疏忽 可嘗試： 轉話題，轉地點，轉活動 身體接觸，加以呵護 幽默講笑，溝通交談，協助放鬆肌肉,接觸鬧情緒學生手法,揣摩心意，解讀訊号 溝通求證 預告處理手法，減少心理震撼 留意接觸細節，迴避尷尬情況,問題討論,遺尿 打頭 抓人 暴露身体 玩大小便 當眾自摸性器官,教育同工鬧情緒怎辦？,即時對策： 同工守望相助 轉環境，轉活動，轉話題 以呼吸調節情緒 數 1 10
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