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文档简介
處理學生情緒行為問題的技巧,九龍城耀山學校 29-10-2008 星期三 11:30 教師研討會,教育同工的職責,傳道、授業、解惑 預備適應未來生活 生涯規劃 課程設計 校內生活 適應社會 課堂支援 個別輔導,我們的角色,助教阿嬸阿叔 代父代母監護人 照顧者 導師指導員教練 法官感化官 權威人士處罰令禁制令執行人,我們的權限和學生的權益,不得體罰 不得侵犯人權和人身自由 接受教育的權利 免於恐懼的自由 免於被囚禁的自由 私穩權 名譽權 不得侵犯私產權,現代教育思潮:特色與禁忌,要正面讚賞,不要負面批評 要有獎品或有累積獎賞計劃 不要令學生自信心及自尊心受損 不要令學生受驚害怕 不得剝削學習機會 不得限制人身自由,灰色地帶,叫暫停短暫隔離抽離原來上課組別 施加身體束縛 限制活動自由罰企罰留堂 責備責罵 公佈違規行為紀錄 施行行為改造法,處理學生問題行為的考慮,我有否憤怒情緒?是否心平氣和? 措施會否令學生受痛受驚?會否幫助他學習得更有效率? 措施是否唯一的有效方法?有否具更少爭議而效果相近的方法? 外人所見所聞,會否提升學校形象?,我有以下憤怒跡象嗎?,肢體動作顯示不安:如踱步、把玩文具、 面部表情:變僵硬,雙唇緊閉、肌肉跳動 眼睛注視對象改變 姿勢變、面色變、語音變 情緒波動、挑戰性語言 對他人批評或建議,反應過激,有憤怒情緒時,要反思,甚麽東西令我感到憤怒? 感覺、思想及行為三者互相影响 如何理解詮釋(interpretation) 是關鏈,學生行為問題,原因可能是:,他睡眠不足便秘口渴肚餓? 腦部信息紊亂? 他智力不足,不明繁複指令? 過度活躍,專注力不足?,教育同工應該,保持彈性思考 考慮多種可能性 發展多種對策 頭頸按摩,抒緩信息紊亂 要求安靜,給予糖果,提升血糖 簡化指令,重覆示範,故善溝通,同工不應,持有扭曲的、非理性的信念 細個都咁惡,大個仲不得了! 叫極都唔聽,係要喝先聽話! 機械的演譯學生行為 隻手成日玩下面,真係賤格! 你竟然夠膽咬我,未死過吖!,調節情緒方法,聽音樂,玩運動 思想上自我開解 與老朋友想像中的朋友傾談 想像我有避難所保護盾硬殼, 強者無懼,學生鬧情緒怎辦?,不應: 在言語上刺激他 視而不見,因為漠視徵兆 = 疏忽 可嘗試: 轉話題,轉地點,轉活動 身體接觸,加以呵護 幽默講笑,溝通交談,協助放鬆肌肉,接觸鬧情緒學生手法,揣摩心意,解讀訊号 溝通求證 預告處理手法,減少心理震撼 留意接觸細節,迴避尷尬情況,問題討論,遺尿 打頭 抓人 暴露身体 玩大小便 當眾自摸性器官,教育同工鬧情緒怎辦?,即時對策: 同工守望相助 轉環境,轉活動,轉話題 以呼吸調節情緒 數 1 10
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