从高考物理试题看高三物理复习.ppt

从高考物理试题看高三物理复习,一、近年来高考物理试题的特点 二、对高考命题思路的理解 三、具体复习建议,高考试题 考试大纲的题型示例 考试大纲的说明中的样题 *年试题分析 高考物理测量理论与实践 其它,一、近年来高考物理试题特点,注重对基础知识和基本方法的考查 （1）运动和力的关系 （2）用能量观点认识问题、分析问题、解决问题是物理学中研究问题的重要方法 （3）电路的基本理论（表现在实验中） （4）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析） （5）电磁感应 的基本规律,一、近年来高考物理试题特点,注重对基础知识和基本方法的考查 （3）电路的基本理论（表现在实验中） （4）带电粒子在电磁场中的加速与偏转（从运动和力的角度及能量角度进行分析） （5）电磁感应 的基本规律,一、近年来高考物理试题特点,2. 对非重点部分注重对重要的物理知识的考查 （1）热学：分子动理论的统计思想、微观量与宏观量的联系、能量分析等（包括分子间相互作用和热一律） （2）光学：光电效应、干涉和衍射 （3）原子物理：能级跃迁、衰变规律、质量亏损等,一、近年来高考物理试题特点,3. 突出了学科内综合 （1）知识板块内的综合 力学中的运动学与动力学、能量之间的综合；电磁感应与电路的综合；几何光学与物理学学的综合等 （2）知识板块间的综合 力学与电学的综合；光学与运动学的综合；核反应与带电粒子运动的综合,一、近年来高考物理试题特点,4.坚持考查运用理论解决实际问题的能力 以实际问题为背景叙述并设问，解决这样的问题首先需要从实际问题的情景中抽象出物理模型，再从物理模型的过程特点找到该过程所遵从的物理规律，最后将物理规律转化成数学问题使问题得到解决。,一、近年来高考物理试题特点,5.注重基本实验操作、方法和原理的考查 （1）基本实验器材的使用 （2）对规定的学生实验原理和方法的理解 如：打点计时器、伏安法测电阻、测电源电动势和内阻、图像法处理数据等。 （3）灵活的应用已学过的实验原理、方法和物理理论解决新问题 切合中学的教学实际，对中学的实验教学与复习将起到良好的导向作用。,一、近年来高考物理试题特点,6. 应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。 数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求的主要表现有三种形式。,一、近年来高考物理试题特点,7. 坚持考查学生获取信息、处理信息的能力 在有限的时间内获取信息、加工处理信息是学习潜能、创新思维的一种具体表现形式。高考是选拔性考试，目的之一是选拔具有学习潜能的人才和具有创新意识、创造性思维能力的优秀人才。,一、近年来高考物理试题特点,8. 高考试题并不回避成题 高考能在同一个模型（或知识点）上重复命题，说明考生在这方面有漏洞，利用这个模型（或知识点）能鉴别出不同能力水平的学生。可见一些主干知识、基本方法含量较高的传统的成题，在高考命题中并不回避。,一、近年来高考物理试题特点,9试题的难度向中档题靠拢 随着招生比例的增大（从2001年开始全国高考招生比例将超过60%），试题的难度相对而言所下降，高考的目的是要将成绩在前60%左右的考生按能力水平区分开 随着试卷长度的缩短，“送分题”的数量也在减少,二、对高考命题思路的理解,对题型功能的研究 （1）选择题 选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力； （2）填空题 填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和不太复杂的运算能力；,二、对高考命题思路的理解,对题型功能的研究 （3）实验题 注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题；,二、对高考命题思路的理解,对题型功能的研究 （4）论述计算题 注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 （1）对知识的要求，用Z表示。具体分为四个层次：,Z2：理解，对单一知识点。,Z3：理解，对多个知识点。,Z4：理解，要求熟练。,Z1：知道，对单一知识点。,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 （2）对情景的要求，用Q表示。,Q1：简单，如小球从高处落下,Q2：较复杂，如小球从高处落入泥坑,Q3：复杂，如2001年热学题,Q4：新颖题型，,Q5：新颖题型，而且复杂,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 （3）对数学的要求，用S表示。,S1：简单，,S2：较复杂，,S3：复杂，,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次：,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次：,二、对高考命题思路的理解,2. 高考的能力层次要求与命题 f1=f（Z1，Q1，S1） 属于简单层次，即为容易题。 f2=f（Z1，Q1，S2） 或 f2=f（Z1，Q2，S2） f3=f（Z3，Q1，S2） 或 f3=f（Z3，Q2，S1）或f3=f（Z2，Q4，S1） 属于中等题 f4=f（Z3，Q3，S2） 属于较难层次 f5=f（Z4，Q5，S3） 属于难层次,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （2）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （3）中学教学的薄弱环节 重结论、轻过程 重定量计算、轻定性分析 重理论、轻实验 重逻辑思维、轻形象思维 重学科知识，轻联系实际,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （4）物理学中重要的研究方法 合成和分解的问题 理想化模型 图象法等 整体与局部的关系,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （5）联系实际的问题 以实际的背景命题 模型化的问题的实际价值,二、对高考命题思路的理解,3. 高考命题的热点 （6）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问 对物理思维含量高、主干知识、学生易错的典型过程等反复命题,三、具体复习建议,抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务 ，突出学科内综合 突出重点内容，提高学科内的综合能力 学科内综合的生长点： 1以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题） (1) 牛顿运动定律与直线运动(匀变速直线运动和非匀变速直线运动)相结合 (2) 牛顿运动定律与圆周运动(匀速圆周运动和非匀速圆周运动)相结合 (3) 牛顿运动定律与曲线运动相结合 2以能量和动量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题） (1) 纯力学模型的相互作用中的动量守恒，能量转移和转化 (2) 涉及到气体和分子动理论的能量观点问题 (3) 涉及到带电粒子间相互作用的动量守恒，能量转化 (4) 电磁感应中两导体间相互作用的动量守恒，能量转移和转化 (5) 涉及到带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题,三、具体复习建议,抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务 ，突出学科内综合 突出重点内容，提高学科内的综合能力 学科内综合的生长点： 3以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题 （1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识） （2）从能量的观点解决带电粒子中的加速与偏转问题 （3）从运动和力的观点解决带电粒子在磁场中的圆周运动问题（关键性的几何条件） 4以电磁感应和电路为核心的综合问题 电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化 5电路知识在实验中的综合 根据电路理论及实验知识，选择器材、选择分压或限流电路、选择电流表的内外接、数据处理的方法,三、具体复习建议,重视对规定实验的原理与方法的理解 （1）将复习的内容系统化 逐个实验进行复习，但要有一种方法性的的思路贯穿始终 测量性实验 直接测量量：会选择工具；知道测量原理；掌握测量方法 间接测量量：基本思路是将间接测量量转化为直接测量量 从与待测量有关的量及情景寻找测量的途径确定测量方法选择测量工具确定测量步骤,三、具体复习建议,2. 重视对规定实验的原理与方法的理解 验证性实验 要明确：验证的内容、条件、方法、步骤、结论 观察性实验 观察的条件、对象、现象、结论 设计性实验 以实验要求为目的；以可行性为依据；以精确为准则；以方便为首选,三、具体复习建议,2. 重视对规定实验的原理与方法的理解 （2） 重点问题要突出化 测量仪器的使用方法要明确 一些仪器的特殊作用方法 特殊的读数方法 特殊的使用方法 特殊的保护措施,三、具体复习建议,2.重视对规定实验的原理与方法的理解 （2） 重点问题要突出化 重要的实验原理要求真懂 用图像处理实验数据,三、具体复习建议,2.重视对规定实验的原理与方法的理解 （3）抓好考纲中规定的学生实验，尝试变化与迁移 对于规定的学生实验，要通过讲、看、做、练四个环节逐个落实，同时针对近年来变化、灵活、新颖的命题特点，尝试练习变化型的问题。,三、具体复习建议,3. 认真分析学生情况，明确主攻方向 （1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏 （2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习,三、具体复习建议,3. 认真分析学生情况，明确主攻方向 设计出有层次的复习方案 （1）目的性层次 从知识的系统来看 从学生的学习心理来看 从能力形成的过程来看 （2）难度层次,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 “基础知识掌握不牢，不会灵活运用”与“理解知识不到位” （1）难度适当 从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当 高考中的难题数量有限 学生的能力水平有限 难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （1）难度适当 利用如图1所示的装置测子弹的速度。已知子弹的质量为m，沙袋的质量为M，悬挂沙袋的细软绳（不可伸长）的长度为l。 子弹射入原静止的沙袋后， 可使沙袋沿竖直面向上摆动， 测得最大摆角为。 求子弹射入沙摆时的速度大小。,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （1）难度适当 动量守恒定律的内容及适用条件,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （1）难度适当 动量守恒定律的内容及适用条件,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （2）习题成经典 一题多解、一题多变、多题归一 一题多解 对于过去作过的、典型的“熟题”，重新复习 一方面“温故而知新”加深理解 另一方面，更主要的是寻求对本题的多种解法，以便把更多的知识和方法都联系起来。,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 一题多解 在光滑水平面上，有一质量为mB的静止物体B，其上有一质量为mA的静止物体A，A、B间滑动摩擦系数为。今有一弹丸沿水平方向从右边击中A，并被A反向弹回，如图所示，因而A获得相对于地面的速度vA开始在B上滑动，问从A开始运动到相对于B静止，在B上滑行的距离为多大？,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 一题多变： 变化有两种： 一种是本模型内已知条件和未知条件之间的相互转换； 另一种是，通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了。 下面要谈的反馈题多属于第二种,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 一题多变： 在图-2中，abcd是一个固定的U型金属框架，ab及cd边足够长，ad边长为L，框架电阻不计，ef是放置在框架上与bc平行的质量为m的金属杆，可在框架上自由滑动，不计其摩擦和电阻，匀强磁场垂直纸面向里且磁感 应强度为B，当用恒力F 向左拉杆运动时，求杆 达到匀速时的速度。,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 多题归一： 将有利于学生理清分析问题的思路、认识和掌握典型的物理过程，辨别不同问题的过程特点，从而掌握解决问题的一般性方法。 同时还可有效的防止学生的思维定势。,三、具体复习建议,多题归一： 24（04河南、河北、山东等地）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持 光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻 为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的 恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速 向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率 的大小和回路电阻上的热功率。,三、具体复习建议,多题归一： 15（04两广）(15分)如图，在水平面上有两条平行导电导轨MN、PQ，导轨间距离为l，匀强磁场垂直于导轨所在的平面（纸面）向里，磁感应强度的大小为B，两根金属杆1、2摆在导轨上，与导轨垂直，它们的质量和电阻分别为m1、m2和R1、R2，两杆与导轨接触良好，与导轨间的动摩擦因数为，已知：杆1被外力拖动，以恒定的速度v0沿导轨运动；达到稳 定状态时，杆2也以恒定速 度沿导轨运动，导轨的电 阻可忽略，求此时杆2克服 摩擦力做功的功率。,三、具体复习建议,多题归一： 23（04北京）（18分）如图1所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为的绝缘斜面上，两导轨间距为L。M、P两点间接有阻值为R的电阻。一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直。整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下。导轨和金属杆的电阻 可忽略。让ab杆沿导轨由静止开始 下滑，导轨和金属杆接触良好，不 计它们之间的摩擦。,三、具体复习建议,多题归一： 例、如图所示，在光滑水平地面上有一木块A质量为m，靠在竖直墙壁上，用一轻质弹簧与质量为2m的物体B相连。现用力向左推B，使弹簧压缩至弹性势能为E0，然后突然释放。 （）分析此后弹簧的弹性势能 何时再次达到最大值。 （）求A所获得的最大速度和最小速度。,三、具体复习建议,多题归一： 例题变化： 在A、B相互作用过程中（A离开墙壁后），所获得的最大速度和最小速度。 （答案：最大值为：vB1 ，最小值为：vB1 ）,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （3）例题成系列 为什么要选择这几个例题 每个例题之间是什么关系 对知识理解深度的梯进关系 对分析问题能力要求的梯进关系 问题综合度的递进关系 根据高考试题特点，看知识、方法、技巧,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （4）及时反馈-抓落实 反馈的时间要及时 以求在未遗忘前给以落实 反馈的针对性要强 以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上的问题 真懂代替盲目的追求数量 学生自己并不知道何为真懂 学生自己并没有逼迫自己真懂的能力,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （4）及时反馈-抓落实,二、高三物理总复习的几个具体建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （5）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择 17B(94)一带电质点，质量为 m，电量为q， 以平行于ox轴的速度v从y轴上的a点射入图11-8 中第象限所示的区域。为了使该质点能从x轴 上的b点以垂直于ox轴的速度v射出，可在适当的地方加一个垂直于xy平面、磁感应强度为B的匀强磁场。若此磁场仅分布在一个圆形区域内，试求这圆形磁场区域的最小半径。重力忽略不计。,（5）神似高考题 海淀题：23、（13分）正负电子对撞机的最后部分的简化示意如图15（1）所示（俯视图），位于水平面内的粗实线所示的圆环形真空管道是正、负电子作圆运动的“容器”，经过加速器加速后的正、负电子被分别引入该管道时，具有相等的速率v，它们沿管道向相反的方向运动。在管道内控制它们转弯的是一系列圆形电磁铁，即图中的A1、A2、A3An，共n个，均匀分布在整个圆周上（图中只示意性地用细实线画了几个，其余的用细虚线表示），每个电磁铁内的磁场都是匀强磁场，并且磁感应强度都相同，方向 竖直向下，磁场区域都是直径为d的圆形。 改变电磁铁内电流的大小，就可改变磁场 的磁感应强度，从而改变电子偏转的角度。 经过精确的调整，首先实现电子在环形管 道中沿图中粗虚线所示的轨迹运动，这时 电子经过每个电磁铁时射入点和射出点都在电磁铁的同一条直径的两端，如图（2）所示。这就为进一步实现正、负电子的对撞作好了准备。 （1）试确定正、负电子在管道内各是沿什么方向旋转的。 （2）已知正、负电子的质量都是m，所带电荷都是元电荷e，重力可不计。求电磁铁内匀强磁场的磁感应强度B的大小。,（5）神似高考题 如图所示，在竖直的xoy平面内，有场强E12N/C、方向沿x轴正方向的匀强电场，同时还有磁感强度B2T、方向垂直xoy平面指向纸里的匀强场。一质量m4.010-5kg、电荷q2.510-5C的带电微粒沿xoy平面做匀速直线运动，运动到原点o时，突然撤去磁场，经一段时间后，带电微粒运动一了x轴上的P点。求； （1）Po之间的距离。 （2）带电微粒由o运动 到P点的时间。,（5）神似高考题 20（05）如图，在一水平放置的平板MN的上方有匀强磁场，磁感应强度的大小为B，磁场方向垂直于纸面向里。许多质量为m带电量为+q的粒子，以相同的速率v沿位于纸面内的各个方向，由小孔O射人磁场区域。不计重力，不计粒子间的相互影响。下列图中阴影部分表示带电粒子能经过区域，其中R=mv/qB.哪个图是正确的?,二、高三物理总复习的几个具体建议,3编选好讲、练的习题，提高教学效益 （5）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择 17B 文字表述 高考为了表述严密，不吝啬文字量；中学教师为了追求“效益”，总在不自觉的简化。,（5）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（山东卷） 19. 图中两条平行虚线之间存在匀强磁场，虚线间的距离为l，磁场方向垂直纸面向里。abcd是位于纸面内的梯形线圈，ad与bc间的距离也为l.t=0时刻,bc边与场区域边界重合(如图)，现令线圈以恒定的速度v，沿垂直于磁场区域边界的方向穿过磁场区域。取沿abcda的感应电流为正，则在线圈穿越磁场区域的过程中，感应电流I随时间t变化的图线可能是 （ ）,（5）神似高考题 文字表述问题 2005年高考题：（山东卷） 25(20分) 图1中B为电源，电动势=27V，内阻不计。固定电阻R1=500，R2为光敏电阻。C为平行板电容器，虚线到两极板距离相等，极板长l1=8.010-2 m，两极板的间距d=1.010-2m。S为屏，与极板垂直，到极板的距离l2=0.16 m。P为一圆盘，由形状相同、透光率不同的三个扇形a、b和c构成，它可绕AA轴转动。当细光束通过扇形a、b、c照射光敏电阻R2时，R2的阻值分别为1000、2000、4500。有一细电子束沿图中虚线以速度v0=8.0106 ms连续不断地射入C。已知电子电量e=1.610-19C，电子质量m=910-31kg。忽略细光束的宽度、电容器的充电放电时间及电子所受的重力。假设照在R2上的光强发生变化时R2阻值立即有相应的改变。,（5）神似高考题 文字表述问题 24（04河南、河北、山东等地）(18分)图中a1b1c1d1和a2b2c2d2为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。 两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为 作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。 已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上 运动，求此时作用于两杆的重力的功率的 大小和回路电阻上的热功率。,三、具体复习建议,4编选好讲、练的习题，提高教学效益 （5）神似高考题 中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异 题目背景的选择 背景真实、可靠，不计的现象明确说明B 文字表述 严谨，不吝啬文字，图文独立 设问角度 灵活、开放,设问角度问题 19（河南、河北、山东等地）下表给出了一些金属材料的逸出功。 现用波长为400nm的单色光照射上述材料，能产生光电效应的材料最多有几种? （普朗克常量h6.61034Js，光速c3.0108ms） A2种 B3种 C4种 D5种,设问角度问题 25（河南、河北、山东等地）(20分)一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为 1，盘与桌面间的动摩擦因数为 2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。 若圆盘最后未从桌面掉下，则加 速度a满足的条件是什么？(以g表 示重力加速度),设问角度问题 05年山东题 16.（05A） 把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周.由火星和地球绕太阳运动的周期之比可求得 A火星和地球的质量之比 B. 火星和太阳的质量之比 C. 火星和地球到太阳的距离之比 D火星和地球绕太阳运行速度大小之比,设问角度问题 05年其他试题 17（05B）图中画出了氢原子的4个能级，并注明了相应的能量E。处在n=4的能级的一群氢原子向低能级跃迁时，能够发出若干种不同频率的光波。已知金属钾的逸出功为2.22eV。在这些光波中，能够从金属钾的表面打出光电子的总共有 二种 三种 四种 五种,设问角度问题 05年其他试题 18（05B）已知引力常量G、月球中心到地球中心的距离R和月球绕地球运行的周期T。仅利用这三个数据，可以估算出的物理量有 月球的质量 地球的质量 地球的半径 月球绕地球运行速度的大小,设问角度问题 05年其他试题 21（05B）图中a、b是两个点电荷，它们的电量分别为Q1、Q2，MN是ab连线的中垂线，P是中垂线上的一点。下列哪种情况能使P点场强方向指向MN的左侧？ Q1、Q2都是正电荷，且Q1|Q2| Q1是负电荷，Q2是正电荷，且|Q1|Q2|,设问角度问题 05年其他试题 24（05B）（19分）在同时存在匀强电场合匀强磁场的空间中取正交坐标系Oxyz（z轴正方向竖直向上），如图所示。已知电场方向沿z轴正方向，场强大小为E；磁场方向沿y轴正方向，磁感应强度的大小为B；重力加速度为g。问：一质量为m、带电量为+q的从原点出发的质点能否在坐标轴（x、y、z）上以速度v做匀速运动？若能，m、q、E、B、v及g应满足 怎样的关系？若不能，说明理由。,设问角度问题 05年其他试题 21（05C）最近，科学家在望远镜中看到太阳系外某一恒星有一行星，并测得它围绕该恒星运行一周所用的时间为1200年，它与该恒星的距离为地球到太阳距离的100倍。假定该行星绕横行运行的轨道和地球绕太阳运行的轨道都是圆周，仅利用以上两个数据可以求出的量有 恒星质量与太阳质量之比 恒星密度与太阳密度之比 行星质量与地球质量之比 行星运行速度与地球运行速度之比,三、具体复习建议,5重视审题能力的培养 “审题不细，粗心大意”与“不会审题” 审题的要点可归结为三句话： 关键词语的理解 隐含条件的挖掘 干扰因素的排除 培养审题能力，教师要做的四件事： 第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力 第二，教师要做好学生模仿的示范 第三，教师要给学生可操作的模仿动作 第四，教师要给学生时间去思考、模仿,三、具体复习建议,5重视审题能力的培养 培养审题能力的操作要点： 眼看 嘴读 手画 脑思,三、具体复习建议,5重视审题能力的培养 例如图所示，绳长为l1.8m，其上端固定在天花板上下端系一质量为1kg的小球，现将小球举到绳的上端悬点处由静止释放。 若天花板距地面高为h3.6m，小 球经t1.2s落地，求小球拉断绳所 做的功。（设绳被拉断的时间不计， g取10m/s2）,三、具体复习建议,6注意解题规范的训练 “简单的运算错误很多”与“解题操作不规范” （1）解答物理习题的思维操作规范 即：逐字逐句，仔细审题。想象情景，建立模型。分析过程，画出草图，找到特征。寻找规律，列出方程。推导结果，讨论意义。,三、具体复习建议,6注意解题规范的训练 （1）解答物理习题的思维操作规范 训练良好的思维操作规范： 教师课上讲的例题不宜多，有充分的时间做示范，让学生思考后进行模仿 教师给学生留的练习题不宜多，使学生在完成练习的过程中有时间进行规范的模仿 教师给学生留的练习题不宜过难，使学生有能力进行规范的模仿,三、具体复习建议,（1）解答物理习题的思维操作规范 例22、（00）在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v0射向B球，如图所示。C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械损失）。已知A、B、C三球的质量均为m。 （1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。 （2）求在A球离开挡板P之后的运动过 程中，弹簧的最大弹性势能。,三、具体复习建议,（1）解答物理习题的思维操作规范 例下面是一物理演示实验，它显示：图中自由下落的A和B经反弹后，B能上升到比初位置高得多的地方。 A是某种材料做成的实心球，质量m1=0.28kg，其顶部的凹坑中插着质量m1=0.1kg的木棍B，B只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙。将此装置从A下端离地板的高度H=1.25m处由静止释放，实 验中，A触地后在极短时间内反弹， 且其速度大小不变；接着木棍B脱离 球A开始上升，而球A恰好停留在地 板上。求木棍B上升的高度。重力加 速度g=10m/s2。,三、具体复习建议,（1）解答物理习题的思维操作规范 26（02）（20分）蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动员与网接触的时间为1.2s。若把在这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。（g10ms2）,三、具体复习建议,（1）解答物理习题的思维操作规范 30有三根长度皆为l1.00m的不可伸长的绝缘轻线，其中两根的一端固定在天花板上的O点，另一端分别拴有质量皆为 m1.00l0-2kg的带电小球A和B，它们的电量分别为-q和+q，q1.0010-7C。A、B之间用第三根线连接起来。空间中存在大小为E1.00106NC的匀强电场，场强方向沿水平向右，平衡时A、B球的位置如图所示。现将O、B之间的线烧断，由于有 空气阻力，A、B球最后会达到新的平 衡位置。求最后两球的机械能与电势能 的总和与烧断前相比改变了多少。（不 计两带电小球间相互作用的静电力）,三、具体复习建议,（1）解答物理习题的思维操作规范 19（03）如图所示，一个半球形的碗放在桌面上，碗口水平，O点为其球心，碗的内表面及碗口是光滑的。一根细线跨在碗口上，线的两端分别系有质量为m1和m2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m1的小球与O点的连线与水平线的夹角为60。两小球的质量比m1/m2 为,三、具体复习建议,6注意解题规范的训练 （2）解答物理习题的书写操作规范 物理题解表述的总原则 什么是“必要的文字说明” 对于题解中的方程的书写要规范,三、具体复习建议,6注意解题规范的训练 （2）解答物理习题的书写操作规范 物理题解表述的总原则 表述详略原则是物理方面要详，数学方面要略 题解要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的式子 题解要像“诗”一样分行写出，方程要单列一行,三、具体复习建议,6注意解题规范的训练 （2）解答物理习题的书写操作规范 什么是“必要的文字说明” 对非题设字母、符号的说明 对于物理关系的说明和判断 说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明这是关于“谁”的、 “哪个过程”的、“什么方程” 说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向,三、具体复习建议,7. 对非重点部分的知识内容，排查知识死角 热、光、原的空提纲式的复习,三、具体复习建议,7. 对非重点部分的知识内容，排查知识死角 1分子运动论的主要内容是什么？ 2什么物理量把宏观量和微观量联系起来？ （1）知道什么量可以求出阿伏伽德罗常数？ （2）已知物体的质量、摩尔质量，如何求出物体内的分子数？ （3）怎样从摩尔质量、密度和阿氏常数求出每个分子所占的体积？ （4）如何用油膜法求分子直径？ 3分子的大致有多大？分子的质量大致有多少千克？ 4什么现象证明物体的分子在永不停息地做无规则运动？ 5人们在显微镜下观察到的布朗运动是谁的运动？在什么情况下布朗运动加剧？布朗运动给人们什么启示？ 6. 分子力有哪些特点？ 7分子势能与分子间距离有什么关系？ 8一个分子固定，另一个分子从远处无初速释放，它怎样运动？动能和分子势能怎样变化？ 9什么是物体的内能？物体内能的大小与哪些因素有关？ 10改变物体的内能有哪两条途径？、W、Q三者的关系怎样？ 11发生物态变化时，物体的内能怎样改变？,三、具体复习建议,7. 对非重点部分的知识内容，排查知识死角 1光是什么？哪些现象证明光有波动性？光的波动说有哪些代表人物？哪些现象证明光有粒子性？光的粒子说有哪些代表人物？ 2什么是光的干涉？在什么条件下光会发生干涉？ 3谁首先在实验室观察到光的干涉现象？双缝干涉实验的装置是怎样的？他怎样解决了相干光源问题？单色光和白光的干涉条纹各是怎样的？哪个区域是干涉区域？在屏上哪儿是亮条纹？哪儿是暗条纹？ 4. 双缝干涉条纹的宽度与哪些量有关？什么关系？ 5.什么是薄膜干涉？在薄膜干涉现象中，是哪两列光波发生干涉？ 6生活中的哪些现象是薄膜干涉？ 7什么是增透膜？它能使什么色光增透？为什么要使这种色光增透？技术上怎样使这种光增透？增透膜厚度多大？,三、具体复习建议,7. 对非重点部分的知识内容，排查知识死角 7玻尔理论的三个主要内容是什么？ 8氢原子在基态时人能量为E1，则第n个能级的能量En=_E1,在最内层轨道的半径为r1，则第n个轨道的半径rn=_r1。 9氢原子任一能级上,总能量与电子动能的关系是怎样的？总能量与势能之间的关系是怎样的？势能大小与动能之间关系是怎样的？ 量子数n时氢原子的能量_，电子的动能_、势能_，电子运动速度_。 10氢原子和各个能级差的大小有什么特点？ 11主量子数为4的能级一群（个）氢原子可能发射多少种光子？能量各是多大？ 12氢原子吸收光子后发生什么变化？多大能量的光子能使氢原子跃迁？多大能量的光子能使氢原子电离？,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势 13在做“研究平抛物体的运动”的实验中，为了确定小球在不同时刻所通过的位置，实验时用如图9所示的装置，将一块平木板钉上复写纸和白纸，竖直立于紧靠槽口处，使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹A；将木板向后移距离x，再使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹B；又将木板再向后移距离x，小球再从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，再得到痕迹C。若测得木板每次后移 距离x =10.00cm，A、B间距离y1 = 4.78cm， B、C间距离y2 =14.82cm。（g取9.80m/s2 ） （1）根据以上直接测量的物理量导出测 小球初速度的公式为v0 = 。 （用题中所给字母）。 （2）小球初速度值为 m/s。,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势 13反在做“研究平抛物体的运动”的实验中，为了确定小球在不同时刻所通过的位置，实验时用如图14所示的装置，将一块平木板钉上复写纸和白纸，竖直立于槽口前某处，使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹A；将木板向后移距离x，再使小球从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，小球撞在木板上留下痕迹B；又将木板再向后移距离x，小球再从斜槽上紧靠挡板处由静止滑下，再得到痕迹C。若测得木板每次后移距离x =10.00cm，A、B间距离y1 =4.78cm，A、C间距离y2 =15.81cm。 （g取9.80m/s2 ） 根据以上直接测量的物理量导出测 小球初速度的公式为v0 = 。 （用题中所给字母）。小球初速度 值为 m/s。,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势 10如图6所示，图中的线段a、b、c分别表示在光滑水平面上沿一条直线运动的滑块、和它们发生正碰后结合体的速度时间图象。已知相互作用时间极短，则由图象可知 （ ） A碰前滑块的速度比滑块的速度大 B碰前滑块的动量比滑块的动量大 C滑块的质量比滑块的质量大 D碰撞过程中，滑块受到的冲量比滑 块受到的冲量大,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势 10反A如图10所示，图中的线段a、b、c分别表示在光滑水平面上沿一条直线运动的滑块、和它们发生正碰后结合体的速度时间图象。根据图象，试求滑块的质量与滑块的质量的比。,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势 10反B如图11中的线段a、b、c分别表示沿光滑水平面上同一条直线运动的滑块、和它们发生正碰后结合体的位移时间图线。由图象给出的信息可知 （ ） A碰前滑块的动量比滑块的动量大 B碰前滑块的动能比滑块的动能大 C碰前滑块比滑块速度大 D滑块的质量是滑块的质量的1/6倍,三、具体复习建议,8.用翻新题进行训练，以求学生真懂