学科教育论文-现代信息技术在化学教学中的融合.doc

学科教育论文-现代信息技术在化学教学中的融合-用现代信息技术辅助化学教学化学是一门主要以研究物质的结构、性质、组成（微观）以及变化规律的实验科学，化学学科的这一特点决定了化学实验在化学教学中的重要性。教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。在新课程标准下，在化学教学过程中应用现代教育技术是实现中学化学的最优化教学，这是当前中学化学教师最关注的热点之一。一、信息技术与化学教学融合是信息社会发展的需求信息技术与学科课程的有效融合，能够创设一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有创新能力素质的人才。当前，我国信息技术迅猛发展，信息技术在教学中得到了普遍的应用。因此，信息技术与学科教学融合的组织模式和策略研究成为教师教学科研的热点。从化学教学的沿袭来看，在实践中已形成了两种以教学活动中主客体的关系来划分的化学教学模式，即以学生为中心和以教师为中心的教学模式。美国学者加德纳（Gardner）教授曾对这两种模式的特征做过比较：以学生为中心以教师为中心教师像向导或小组领导人教师像导演或权威讨论讲演学生实验演示实验探究式视听教具信息和视听教具个别化教学班级授课学生设计并报告特邀演讲人这两种教学模式应看做是两种极端的教学范型，实际上，目前绝大多数化学教师，在课堂教学活动中总是采用混合式的，还没有真正实现教师角色和行为的转变。现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。实现教师角色与行为转变的一个重要问题是创设有利于学生活动交往的学习环境：一是设置问题情境；二是要创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交往、有利于意义建构的外部学习环境。信息技术为我们创设问题情境和良好的外部学习环境提供了强有力的保证。由于各地经济、信息技术发展的差异，信息技术与学科教学的融合点也有所不同，如何更好地实现信息技术与化学教学的融合，经过一段时间的实践探索，我们认为：课堂作为教学的主阵地，现阶段，在网络教室还没有普遍进入班级，局域网或Internet网没有普遍进入教室、学生宿舍和大多数家庭的地区，课件制作的质量和水平以及正确的运用，成为信息技术与化学课堂教学有效融合的关键。二、多媒体辅助教学在化学教学中的运用主要有以下几个方面：（一）运用多媒体优化化学实验在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。因此，将现代信息技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，并加强学生实验操作的规范性。比如以下化学实验就可以借助计算机进行模拟演示：1、模拟危险性实验如浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解时，可以通过多媒体将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞溅的现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解；再如加热胆矾晶体实验，如果试管口没有向下倾斜，水流入试管底部，白色的无水硫酸铜又变成蓝色就会致使实验失败，将这一过程拍成录像，通过多媒体再进行教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置。2、模拟有毒、有害物质的实验，可减少污染如讲“NO的性质”时，由NO引起的光化学烟雾能够损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Authorware软件制作一个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画以及它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的“情境”铺垫，完成课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，同时也激发学生学习化学的兴趣。3、模拟化工生产过程对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体可形象、逼真地表现出每一步的生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。4、模拟化学反应过程断开化学键和形成化学键是有机反应的本质，如乙醇与金属钠、HBr、O2(铜作催化剂)、乙酸（浓硫酸存在的条件下）等物质发生反应时，究竟哪些共价键断裂、哪些共价键形成，可通过flash将反应过程制成动画展示给学生。（二）运用多媒体优化教学过程化学教学中部分知识点抽象性很强，靠传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生的接受情况也不理想，这时如果正确地选择并适时地运用多媒体将微观抽象的内容以及某些实验利用二维